浙教版数学七年级上册 5.3 一元一次方程的解法_（教案）.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 一元一次方程的解法 【教学目标】 1．掌握方程变形中的去分母； 2．掌握解一元一次方程的一般步骤； 3．会处理分母中含有小数的方程的解法。 【教学重难点】 灵活掌握和运用解一元一次方程的基本程序；解方程时如何去分母。（① 不漏乘不含分母的项② 注意给分子添加括号） 【教学过程】 一、创设情境 解方程 ① 7X=6X-4；② 8=7-2y；③ 5X+2=7X-8；④ 8-2(X-7)=X-(X-4) 鼓励四名同学板演，其余同学在练习本上自主完成解题，看哪组同学全对的人数最多。 从简单到复杂，巩固所学的解方程知识为去分母做铺垫，并让学生回忆解一元一次方程的基本程序。 ① 去括号② 移项③ 合并同类项④ 两边同除以未知数的系数 二、探究新知 根据解方程的基本程序，你能解下面的方程吗？ 例 根据“旧”知识，学生会作如下解答： 解一： 去括号，得 移项得，得 合并同类项，得 两边同除以得y＝1 [师] 该方程与前两节课解过的方程有什么不同？ [生] 以前学过的方程的系数都为整数，而这一题出现了分数。 [师] 能否把分数系数化为整数？ [生] 在方程左边乘以3的倍数，右边乘以6的倍数，就可以去掉分母，把分数化为整数，所以我们可以根据等式性质2，在方程两边同时乘上一个既是3又是6的倍数6即可。这样使解方程避免计算“分数”的复杂性，使解方程过程简单。 解二：方程两边同乘以6，得：2（3y+1）＝7+y 去括号，得：6y+2＝7+y 移项，得：6y–y＝7–2 合并同类项，得：5y＝5 两边同除以5，得：y＝1 [师] 去分母，方程两边同乘以一个什么数合适呢？ [生] 分组讨论，合作交流得出结论：方程两边都乘以所有分母的最小公倍数，从而去掉分母。 于是，解方程的基本程序又多了一步“去分母” 教师添上“去分母”这一步骤，完整显示解一元一次方面的基本程序。 三、体验成功 出示例．解方程 解：方程两边同乘以10，得2x-5（3-2x）＝10x 去括号，得2x-15+10x＝10x 移项，得2x+10x-10x＝15 合并同类项，得2x＝15 两边同除以2，得x＝ 本题让学生自主完成解题，同伴之间互相交流自己的结论，并自觉检验方程的解是否正确，若发现错误，可能有： 去分母，得2x-5（3-2x）＝x 去分母，得2x-15-2x＝10x 让同伴帮助出错的同学找原因，通过组内交流、合作，解决问题，达到团结协作精神。 [师] 通过上述过程，强调学生在去分母时注意： ① 不漏乘不含分母的项；② 注意给分子添括号。 四、扩展新知 出示例．解方程 [师] 此方程与前面学过的方程解有什么不同？ [生] 分母含有小数。 [师] 怎样转化为整数呢？ [生] 可以利用分数的基本性质，分子、分母同乘以一个数10即可化为整数。 解：原方程可化为： 即 去分母，得5 x－（1．5－x）＝1 去括号，得5 x－1．5＋x＝１ 移项，合并同类项得6x＝2．5 x=5/12 从该题看出：当方程的分母出现小数时，一般先化为整数，然后再去分母。 出示课本 [探究活动] 通过分组讨论，合作交流，经历多角度认识问题，多种策略思考问题，培养学生的探索精神和解决问题能力。 五、教学小结 [师] 今天我们学习了哪些新知识？你有什么收获？ 通过思考、交流，梳理所学知识，归纳总结完成下列表格，教师再完整显示以下表格。 步 骤 根 据 注意事项 去分母 等式性质2 ① 不漏乘不含分母的项； ② 注意给分子添括号。 去括号 分配律、去括号法则 ① 不漏乘括号里的项； ② 括号前是“－”号，要变号。 移项 移项法则 移项要变号 合并同类项 合并同类项法则 系数相加，不漏项 两边同除以未知数的系数 等式性质2 乘以系数的倒数 小结后，让学生谈谈自己的收获、体会，鼓励学生踊跃发言，培养语言表达能力。