《繁星》教学设计.docxVIP

第 《繁星》教学设计 《繁星》教学设计 在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《繁星》教学设计，希望对大家有所帮助。  《繁星》教学设计1  一、教学目标：  1、自学生字词，读通课文，把握课文内容  2、认识作者对星星的观察及感受  3、学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情  4、培养学生热爱大自然的思想，学会观察大自然  二、教学设想：  本课共安排两课时。第一课时先让学生自学。查工具书解决字词，再质疑问难，从而读通课文，把握课文大意。简介作者和时代背景，为理解课文作准备。布置让学生搜集关于星星的诗文，夜晚观察北斗星并搜集关于北斗星的传说。第二课时着重探究作者是怎样观察星星并吐露真情的，学习作者的写作方法。紧跟课堂练笔，学习写作。  三、教学过程：  第一课时（略）  第二课时  1、导入：古往今来有多少文人墨客作文赋诗描写星星，以各自的方式赋予星空无限深情。臧克家以星星为题写的自由诗，表达了对星星紧密团结的赞美；冰心以《繁星》为题结集为散文集，体现了他对大自然的爱……那么大作家巴金又是怎样描写星空的呢？我们今天来探究一下。  2、大家默读课文，讨论填写下表，了解作者看星的情景和感受  次数时间地点情景感受  一从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切  仿佛回到母亲怀里  二三年前南京星群密布  光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话  三如今海上半明半昧  遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里  3、这些感受，也正是作者看到星星产生的联想和想象，，也正是作者对星星真诚而深厚的感情，请大家再讨论一下，感悟作者在这三个句子里表达的感情。  明确：一句表达了作者望星空所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情  二句既表达了作者对光明的追求，有表达了作者与星星亲密投机的伙伴之情  三句写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉之感，以及与星星的知心之情  4、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味  ①比喻（见课本划单横线句）生动形象，富有情趣  ②拟人（见课本划波浪线句）赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融为一体，命笔含情，使读者如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想  ③排比（见课本划双横线句）从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。  5、让学生当堂熟读成诵，深加品味  6、拓展运用：模仿课文，当堂练笔，写出你所观察的北斗星，然后交流评价  7、作业：①背熟课文  ②巩固字词  《繁星》教学设计2  教学目标：  知识与能力：  1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。  2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。  过程与方法：  1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。  2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。  情感态度价值观：  从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。  教学重点：理解作者看繁星引发的联想和不同感受  教学难点：品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。  教学方法：通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。  教学时数：一课时  教学内容和步骤：  一、检查预习  1、给加点字注音  摇摇欲坠（）半明半昧（）模糊（）霎眼（）  2、查字典学习，补充：  萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹  模：mó模型、楷模mú模样、模具  摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。  3、交流作者情况  巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，  主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）  二、导入新课  郭沫若《天上的街市》，“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感