部编版九年语文下册：枣儿PPT课件.pptxVIP

人教部编版九年级语文下册枣 儿授课老师：XXX目录01. 新课导入02.字音字形03.课文精讲04.课堂小结第一部分新课导入 童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。学习目标1、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。2、体会作品的象征手法，品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。3、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈 孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。写作背景 在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。第二部分字音字形字音字形竹匾子（biǎn）蹑手蹑脚（niè）蓦然（mò）掸去（dǎn）囫囵（hú lún）踌躇（chóu chú）咀嚼（jǔ jué）翘首远望（qiáo）兴许（xīng）皱巴巴（ zhòu） 词语释义蓦然：不经心地，猛然。喃喃：连续不断地小声说话的声音。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。无可奈何：没有办法；没有办法可想。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。囫囵：完整，整个儿的。踌躇：犹豫不决。垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。　题目解说 “枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物之间的话题；老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。整体把握全剧有几个人物？在出场上有何不同？ 全剧共有四个人物。 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。 第三部分课文精讲 在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 请简要概括本文内容。老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？从中如何认识老人的心态？ ①儿子“枣儿”这一名字的来历 ②儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子 ③枣儿小时候一有尿就尿到枣树下 ④枣树的由来 ⑤枣儿掉落吓跑鬼子保护自己 ⑥闹灾荒时靠枣儿活命的故事 老人在谈话中，时而“自豪”“开怀大笑”，时而“沉默”“闪着泪花”“心事重重”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱，还有一种浓浓的失落感。 老人对男孩的态度如何？你是从剧中哪些地方看出来的？这反映出老人什么心态？ 老人对男孩始终是非常疼爱的，比如，老人请男孩吃枣儿，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉钩发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。 这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙胜似祖孙的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。老人与男孩做了怎样的约定？你如何理解他们的这一行为？ 老人与男孩拉钩约定：男孩还会再回来看老人。 因为老人和男孩在一起时感受到了亲情的温暖，所以他们约定男孩还会回来看他。 拉钩这一行为正是他们对亲情的渴望的真实体现。你如何看待文中老人这个形象？ 剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。 其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。说说剧中的男孩是个怎样的形象。 剧中的男孩，他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。你对剧中未出场的两人物——老人的儿子和男孩的父亲怎么看？这反映了怎样的社会现实？ 老人的儿子不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。 男孩的父亲离开乡村，定居城里，抛弃了旧家而另成新家，说明他也向往城市的生活。 这两个人物从不同的侧面反映了社会处于急剧变化中。本剧中的“枣儿”有什么象征意义？ 什么叫象征？象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表