部编版 历史 七年级上册 12课《汉武帝巩固大统一王朝》重难点（教案）.docVIP

《12课汉武帝巩固大统一王朝》重难点教学设计 一、教学目标： 1、通过分析推恩令的作用，提高学生对历史问题的观察、思考和理解能力， 2、横向对比秦汉时期对儒家思想的不同态度，培养学生客观、正确的历史判断能力。 3、利用示意图的方式讲解“推恩令”，使抽象的政令更加直观，易于理解。 4、知道儒家思想在中国影响深远 的原因不仅是历朝统治者的推崇，同时也是因为儒家思想有许多优秀的文化值得被后人继承和发扬，这也是中国优秀传统文化源远流长的重要原因。来源：21cnj* 二、教学重难点： 1、重点：“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术” 2、难点：“推恩令”的含义及其作用 三、学情分析： 优势：七年级的学生对历史人 物的故事、历史图片等信息比较感兴趣，在讲解的过程中，提出接近学生认知水平的问题更容易激活他们的思维，提高课堂教学效率。21·cn·jy·com 劣势：由于学生认知水平 有限，有些字词既不知道读音，也不知道它们的含义，再加上本课的政治色彩较浓，因而在教师讲解的过程中可能需要做一些解释，否则可能有一些学生会因听不懂而分散注意力，导致教学效果受影响。 四、教学方法： 创设情境法、问题引导法、讲述法、自主学习法、归纳总结法。 合作探究，讲授新课 （一）“推恩令”： 教师： 西汉初期由于“文景之治”的影响，使西汉王朝出现了国泰民安的局面，但这只是表面的祥和，时局看似风平浪静，实则暗流涌动。 展示西汉前期形势图、西汉初期中央与封国人口对比图两幅图片 教师：两幅图片说明在西汉初期诸侯王的势力依然很强大，这种尾大不掉的隐患，存在了半个多世纪，到汉景帝时，竟然出现了七个诸侯国叛乱的事件，这使得中央的统治受到了严重的挑战。21*c 教师：面对这一问题，我们来看汉武帝是怎样做的。 教师：汉武帝即位后，诸侯国势力很强大。 展示哈密瓜和柚子。 教师：我们来做一个直观的比喻。我们把哈密瓜比作中央政府，将柚子比作诸侯国。大家看诸侯国势力较大，严重威胁中央统治。汉武帝是如何解决这一难题的呢？21教育名师原创作品 学生：采纳了主父偃的建议，实行“推恩令”。 播放视频《推恩令》。 教师：结合视频内容以及教材，思考什么是推恩令？ 学生：回答。 展示推恩令示意图。 教师：推恩令就是规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位以外，还可以推“私恩”，把王国的封地分给其他的子弟，皇帝封他们为侯，新封的侯国归中央直接统辖的郡进行管理。21*com 展示诸侯国土越分越小的图片。 将柚子分成多块，拿出其中一块与哈密瓜相对比。 教师：通过层层推恩，诸侯王的土地变得越来越小，通过对比大家想一想，推恩令有什么作用呢？ 学生：削弱了诸侯王的实力，大大加强了中央对地方的控制，维护了国家的统一。 教师：汉武帝采用的“推恩令”，看似柔弱的手段，不战而屈人之兵，不废一兵一卒，就轻松的解决了诸侯国实力强大的问题。 （二）：罢黜百家，独尊儒术 教师活动：阅读课本第55页第二段的内容，放映视频《罢黜百家，独尊儒术》，让学生观看起来回答“罢黜百家，独尊儒术”实施的原因。21教育网 学生活动：回答罢黜百家，独尊儒术的原因。 到了汉武帝的时候，汉朝经济发展，国力强盛，对内要加强中央集权，对外要打击匈奴，保卫边疆，道家的那种“清静无为”、“小国寡民”的思想就不再适用了。统治阶级迫切需要一种新的思想体系，这种思想体系既要符合统一局面的要求，又要为皇权专制寻找理论根据，于是，著名学者董仲舒的大一统的思想便应运而生。 董仲舒为适应中央集权政治的需要，对儒家学说作了发挥。 （教师进行总结，并在课件上进行展示） 教师活动：课件展示，“罢黜百家，独尊儒术”的目的：加强中央集权。 教师活动：请同学们看书：“罢黜百家独尊儒术”的表现有哪些？（请学生回答） 把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。兴办太学，以儒家的《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才，儒士也进入各级政权机构。 （学生回答后，教师总结。） 教师活动，请同学们想一想，罢黜百家独尊儒术的影响有哪些？ 汉武帝在思想文化界首开“罢黜百家，独尊儒术”之政策，确立了儒家思想的正统与主导地位，使得专制“大一统”的思想作为一种主流意识形态成为定型，而作为一种成熟的制度亦同样成为定型。从此以后，在学术和仕进上，儒家被定为一尊，统治中国达两千年之久。独尊儒术在最初起到了统一思想、统一舆论、稳定国家的作用，但后来却成为封建专制的重要组成部分，禁锢了中国古代思想的发展，特别是个性思想。（学生回答后，教师总结） 。