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新课改下的有效化学课堂教学设计案例 新课改下的有效化学课堂教学设计案例 PAGE 新课改下的有效化学课堂教学设计案例 新课改下的有效化学课堂教学设计案例 《原电池》第一课时教学设计 一、教材分析 本节内容以人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书化学选修4》第四章第一节《原电池》为教材依据，巩固已学原电池的基础知识，并进一步拓展相关概念和原理，使学生从一个更高的层次去认识和理解原电池。本课的教学力求体现新课程的教学理念，充分尊重学生的主体意识，调动学生学习的主动性，着眼提高学生的科学素养和人文素养，通过进一步分析原电池的组成和探究其工作原理，引出半电池、盐桥、内电路、外电路等概念，恰能很好地全面体现本册教材的目标特点。同时教师还须把握好教学深度，只要求学生能写出相关的电极反应式和电池反应式，对化学的研究和应用只需有一个概貌性的认识即可。 二、三维目标 1．知识与能力目标： （1）通过实验探究深入理解原电池的结构和工作原理，增长实验操作的技能。 （2）通过讨论、探究与归纳，全面掌握原电池的结构和工作原理，知道原电池。电极等概念。 （3）通过动手操作锻炼实验能力；通过对实验现象的分析锻炼分析、抽象、概括、判断等思维能 2．过程与方法 （1）.利用实验探究的方法学习原电池的原理及其在生活上的应用。 （2）. 通过实验不断总结.发现、探究与归纳知识要点。 3．情感、态度和价值观目标： （1）立足于学生适应现代化生活和未来发展的需要，着眼提高学生的科学素养。 （2）进一步领悟和掌握化学的基本原理与方法，形成科学的世界观。 三、教学重点难点 重点：原电池的工作原理，能够写出电极反应式和电池反应方程式。 难点：原电池的形成条件，电极反应式和电池反应方程式书写，电子流向 四、学情分析 通过必修2第二章第二节《化学能与电能》的学习，学生已经初步掌握原电池常识，具备了基本的实验操作能力和观察分析能力，且探索与表现的欲望强烈，抽象和形象思维能力尚有很大的发展空间。 五、教学方法 本节课主体采用“问题情景实验探究质疑讨论分析推理整合应用” 的方法及情境教学模式，讨论法，实验探究法，多媒体手段辅助教学 六、课前准备 多媒体电脑，投影仪，实物投影仪，水果，构成原电池所需各仪器、药品 七、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 组装“水果电池”：取一个熟透的番茄，在番茄里平行地插入铜片和锌片，用导线将铜片和锌片及电流表相连，可观察电流表指针发生偏转。再用芒果等组装“芒果电池” 学生观察并分组组装 学生们在生活中已经接触过各种各样电池，竟然番茄，芒果等芒果也能制出电池。可大大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，积极主动的进入本节学习。 分 析 原 因 分析水果电池的工作原理： 有两个活泼性不同的电极材料。 有水果汁起电解质作用 形成闭合回路 能自发发生有电子转移的化学反应 听，思考对水果电池有何想法？ 用水果电池引入电流，自然就会让学生产生好奇心，就有兴趣探究电池的工作原理，提高学生的学习热情，也为学生的学习能力的提高打下了基础。 实 验 探究 ： 铜锌原电池 用多媒体演示铜锌稀硫酸原电池的工作原理并展开讲解： 分析锌与稀硫酸 反应的过程与原理 分析用导线将铜片和锌片及电流表相连的变化 实验步骤：1、锌片插入稀硫酸 2、铜片插入稀硫酸 3、锌片和铜片上端用导线连接在一起插入稀硫酸 4.在导线中插入电流表，可观察电流表指针偏转，确定电子流向。 学生分组实验，自己组装并观察，记录实验现象。 多媒体演示可提高学生的学习热情，掌握实验现象，学生分组实验自己组装并观察，记录实验现象，不仅可以更好的探索电池的工作原理，使学生由被动接受式学习变为主动发现式学习，突出学生的主体地位，而学生分组实验层层设疑，将学生思维步步引入深处，充分提现了教师的主导作用；而且通过动手操作锻炼实验能力；通过对实验现象的分析，锻炼分析、抽象、概括、判断等思维能力。 引导思维 我们在学习了《化学反应原理》之后，应该学会认清事物的本质，探索物质及物质变化内在的规律。例如，在化学家和我们化学学习者眼里，电池是一种怎样的装置？ 答：将化学能转变为电能的装置。 层层设疑，将学生思维步步引入深处，使学生主动学习，总结反应原理。 问 题 情境 ①要产生电能，在电路中应该有什么通过？ ②什么样的反应才能转移电子、提供电路的电流？ 学生思考、讨论、回答 学生对电流的产生，电子的来源产生不同的猜测，能让学生有一种探究精神。 讲解 其实锌和稀硫酸反应是氧化还原反应，显然从理论上讲，一个能自发进行的氧化还原反应，若能设法使氧化与还原分开进行，让电子的不规则转移变成定向移动，便能形成电流。所以原电池的实质就是将氧化还原的电子转移变成电子的定向移动形成电流。 学生认真听并思考、讨论。