部编版 历史 七年级上册 第19课 北魏政治和北方民族大交融(1)（教案）.docVIP

PAGE PAGE 1 第19课 北魏政治和北方民族大交融 【教学目标】 1.知识与技能 通过分析洛阳历史上的民族交融和北魏迁都前后的洛阳风貌，了解前秦淝水之战的战败和民族交融的趋势，理解孝文帝改革的措施和影响，培养提取历史信息、分析和解决历史问题的能力。 2.过程与方法 通过研读北魏时期洛阳城和北方民族发展的各类史料：诗歌、文献、地图、文物及考古遗存，学习和运用多种证史解史方法。 3.情感态度和价值观 通过分析北魏洛阳城为代表的北方历史遗存，感受中华民族多元一体的发展历程，形成“美美与共，同根共进”的民族观 【教学重点】 北魏孝文帝改革措施和影响、北方民族大交融 【教学难点】理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义 【教学方法】识图探究法、文献解读法、论从史出、二重证据法、归纳概括法、阐释历史法、讨论法、问题导学法 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入新课： 视频《古都洛阳》，引出宋代司马光的《过故洛阳城》“若问古今兴废事，请君只看洛阳城。”今天，我们一起走进那个胡风汉韵的民族交融的时代。 第19课 北魏政治和北方民族大交融 新课讲授： 过渡：洛阳雄踞“天下之中”，“东压江淮，西挟关陇，北通幽燕，南系荆襄”，人称“九州腹地”。洛阳城北据邙山，南望伊阙，洛水贯其中，东据虎牢关，西控函谷关，四周群山环绕、雄关林立，因而有“八关都邑”之称。如此独特的洛阳，在民族交融的历史上又具有怎样的历史地位？ 一、谦谦洛阳，坐拥中华源远流长 洛阳和以洛阳为中心的河洛地区，即古人所谓“中国”，它为中华民族的形成、发展和繁荣，发挥了决定性的、无可替代的重大作用。从黄帝开始，生活在河洛地区的诸多氏族、部落，通过相互通婚、结盟、通商、战争等多渠道、多层面的交往过程，相互渗透融合，在语言、经济、文化、心理等方面渐趋一致，最后形成了华夏族。春秋末年，散居于河洛一带的戎、狄、蛮、夷差不多都和华夏族融合在一起了。 教师过渡：在洛阳的历史上，她既积极引领民族交融，也会冷眼静观民族的隔阂，我们进入第二部分： 二、冷眼洛阳，静观前秦朝兴暮亡 教师过渡：西晋灭亡后，北方进入十六国时期，割据政权攻伐混战。最终氐族人建立的前秦统一了北方。 教师引导：请同学们在书上找到，前秦疆域的四至。 学生看书，回答：前秦疆域东濒大海，西至龟兹，南抵汉水，北达沙漠。…… 教师讲述：“秦王坚会群臣于太极殿，议曰：“自吾承业，垂三十载，四方略定，唯东南一隅，未沾王化。”“东南一隅”指的是哪一政权？ 学生回答：东晋 教师过渡：统一了北方的苻坚，雄心勃勃，梦想灭掉东晋，实现中华统一的野心。下面我们了解一下让苻坚梦碎的淝水之战。 教师引导：请同学们仔细阅读教材86页，梳理一下淝水之战的相关知识。哪一位同学愿意做“小小故事家”，给大家讲讲淝水之战？讲述时要求用淝水之战的相关成语。 学生思考讲述：…… 教师总结：老师这样整理大家看看如何。战前，投鞭断流雄心壮，东山再起谋图存；战时，草木皆兵信心虚；战后，风声鹤唳野心消。 教师过渡：根据教材的提示，我们知道苻坚当时号称百万大军，为何就败给了仅仅八万军队的东晋呢？作为“小小政治家”能不能带领大家从细节来分析一下前秦苻坚梦碎的原因。 教师引导：战前：强征各族人民，拼凑士兵八十万；战时：一呼而大乱奔逃，自相践踏，一溃而不可收拾；战后：迅速土崩瓦解，北方再度陷入分裂混战局面。从战前可以看出，前秦发动战争人民无意愿，缺乏民心支持。战时材料可以看出前秦的士兵没有斗志，不愿意作战；战后的材料可以看出民族隔阂，没有民族的认同感。由此我们可以得出怎样的启示？ 学生回答：…… 教师总结过渡：从前秦的败亡中我们可以得出“民族压迫，国家动摇”。在前秦崛起过程中灭亡过一个“代”政权，这一政权是拓跋鲜卑族建立的。我们一起了解一个与前秦历史有交叉重叠的拓跋鲜卑。 三、激情洛阳，置身交融日新月异 教师讲述：拓跋鲜卑发祥于内蒙古呼伦贝尔拓跋鲜卑的嘎仙洞，请注意鲜卑骑士佣的服饰。在拓跋鲜卑发祥的嘎仙洞发现了鲜卑时期的《石刻祝文》，在文中明确提到“南迁”，我们一起回顾拓跋鲜卑的南迁大事。根据蒙古大学梁云教授《拓跋鲜卑早期历史若干问题研究》一书，老师将内容整理如下：东汉初年南迁大泽即今呼伦湖，东汉末年迁至河套及阴山一带，公元315年拓跋猗卢建立“代”政权。后来氐族前秦苻坚统一北方于376年灭掉了拓跋鲜卑的“代”政权。在土崩瓦解的中，386年拓跋鲜卑政权乘机复国。 教师过渡：面对前秦覆亡的教训，北魏会如何去做呢？ 教师引导：北魏建立后，定都平城，最终于439年统一了北方。在北魏统一北方后，政权出现了新的问题，能不能在书上的87页找一找看看他出现了什么问题？ 学生看书回答：统治困难 教师提问：民族习俗导致了统治困难，作为拓跋鲜卑的皇帝，孝文帝有什么想法？请看材料