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第十四章 教师的领导行为;第一节 教师的社会角色与领导行为职能; 一、教师的社会角色;（一）社会表现的角色;（二）自我表现的角色;二、教师的领导行为职能; ;（二）?? 维护的职能;第二节 教师的领导方式与课堂心理气氛;一、教师领导方式的类型;;二、教师领导方式与课堂心理气氛;第三节 影响教师领导行为的因素;一、教师的威信;二、教师的教育能力;（三）注意分配能力
善于分配注意力是对教师的一项职业要求,缺乏注意分配能力的教师，往往顾此失彼。
（四）教育观察能力
细致而深入
迅速而准确
全面而可观;二、教师的教育能力;三、教师的情感 ;教师对学生的热爱应包括以下内容： ;（二）教师的期待
教师把具有各种各样个性的学生用某种观点来分析，从而提出不同的要求，成为教师的期待。
教师对学生的情感态度是一种巨大的教育力量，教师的期待可以产生巨大的感召力和推动力，它不仅能诱发学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力、情感和人格的成长。
;四、教师的人格;五、情境因素;
（二）班集体的规模
班集体的大小也是影响教师领导行为的一个因素。主要表现在：
班集体的大小会影响成员之间的情感关系。
班集体越大，其成员的个别差异越明显，集体成员之间发生争论、冲突的机会增多，班级的管理也就更难。
集体的大小还影响课堂的交往模式。;（三）定型的期望 ; 总之，影响教师课堂领导的因素是多方面的。其中，教师自身的素质是教师的领导能否成功的决定性因素，因而教师加强自身的修养是至关重要的。此外，教师还要考虑到一些主要的情景因素，以便调节自己的行为，对课堂进行有效的管理。
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