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儿童心理障碍之学习障碍 第一页，共24页 一.学习障碍的定义、分类及现状 二.学习障碍的表现特征 三.学习障碍的主要心理问题 四.学习障碍的成因及其矫治 本节内容： 第二页，共24页 学习障碍主要指由于某种大脑功能的落后而产生的学习困难现象。儿童学习障碍是一组异质性综合征，指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍。  一.学习障碍的定义、分类及现状 （一）定义 第三页，共24页 注意： 学习障碍不等于成绩落后，与中枢神经发展不平衡有关的慢性病。 第四页，共24页 学习障碍 （柯克） 1.发展性障碍： 2.学业性障碍： （二）分类 发展性学习障碍： 注意力缺陷、记忆力缺陷、思维能力异常、知觉能力缺陷 衍生性缺陷： 语言能力异常、数学推理能力缺陷 阅读缺陷 算术缺陷 书写缺陷 拼音缺陷 写作缺陷等 第五页，共24页 王某，女，小学四年级。测验表明该生智商123，数学推理、书写与视知觉能力正常，运动能力非常好，但是在阅读方面存在严重的困难。尤其在识记汉字方面极差，学过的字很快就忘掉。常将同音字搞混，如把唐诗《静夜思》写成：麻前明月光，疑是地上双，举头希明月，低头细故乡。识字量测验表明，该生识字水平仅为1.9年级，识字量只有500多字。由于汉字过少，在阅读课文时，她结结巴巴，不能连贯、流畅地阅读。写作文更是困难重重。英语学习也非常落后。 请问该生属于学业障碍中的哪种缺陷？ 案例一 第六页，共24页 学习障碍是全世界中小学教育面临的一个严峻问题。据估计，中小学生中有学习障碍的人占5%~10%，而我国对这一问题的研究几乎是空白的,人们对学习障碍的理解存在着偏差。近些年，在对这些问题进行全面、详尽分析的同时，也加强了对学习障碍儿童的关注。 (三)现状 第七页，共24页 二.学习障碍的表现特征 表现特征 知觉特征 智力特征 注意特征 记忆特征 语言与思维 元认知特征 第八页，共24页 （一）知觉特征 学习障碍儿童常缺乏精确地复制感知印象的能力，表现为眼—手、耳—手配合不好。但是，这种不协调又不是由明显的感觉障碍，如视觉、听觉或运动障碍所引起的。 1、视知觉障碍 2、听知觉障碍 第九页，共24页 ?????? 张某，男，小学二年级，他认字、记字能力正常。他上课积极发言，回答问题准确无误。但写作业非常困难，拖拉且马虎。如将P写成d，f写成t，23抄成32，将加号写成减号。数学题经常忘记写单位名称，或在草稿纸上写对了，但抄到卷子上时写错了。他的错误很少是理解方面的，大都是粗心和书写方面的。做作业时没有耐心，总想快点写完，然后玩电脑。他虽然被认为是聪明的孩子，但学习成绩总是班里的后几名，自尊心受到极大的打击。 案例二 第十页，共24页 （二）智力特征 尽管学习障碍儿童智力属于正常范围，但众多的研究者仍就学习障碍儿童的智力结构特征进行了研究。结果显示： 1、学习障碍儿童总智商偏低； 2、学习障碍儿童的言语智商(VIQ)明显低于其操作智商(PIQ)。 第十一页，共24页 （三）注意特征 注意问题是学习障碍者存在的普遍问题，注意障碍与学习障碍有一定的重叠。注意障碍包括注意缺陷多动障碍以及注意缺陷障碍两类。 第十二页，共24页 （四）记忆特征 一般来说，学习障碍儿童在记忆的广度、精确性、短时记忆、机械记忆和意义记忆方面都不及正常学生。 第十三页，共24页 （五）语言与思维 许多学习障碍儿童在幼儿阶段就表现出语言发展迟缓的问题。他们普遍存在语言及思维能力相对较低，思维的发展水平和速度都低于同龄儿童，思维的独立性差，在进行思维判断时往往仅凭直觉，冲动性居多的表现。 第十四页，共24页 （六）元认知特征 1、元认知知识的不足，例如，研究者发现，学习障碍儿童在回答阅读理解问题时，不能像普通儿童一样有效地使用推理策略； 2、元认知调节能力的不足，例如在学习过程中往往机械地重复学习的内容，难以对信息进行深入的加工。 第十五页，共24页 三.学习障碍的主要心理问题 抑郁和自卑 迷惘与矛盾 自我安慰与侥幸 逆反与嫉妒 焦虑和放纵 第十六页，共24页 小文，今年8岁。平时上课爱站起来东张西望，有时爱玩小玩意，总在课堂上捣乱。与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，不管怎么温习，几乎一个字不会写。每次考试都是班级后几名，因此有些自卑，不愿意和同学玩耍。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业是什