儿童心理学人格的形成及培养.pptVIP

理想的学校 理想的学校应该是连接家庭和广大现实世界的中介环境。 学校教育的作用：如果教育得法，学校能弥补孩子早期教育的欠缺。 儿童学校教育的首要目的，是用正确的方法帮助培养孩子的独立、自信、勇敢、不畏困难的品质，以及与他人合作的意识和能力——培养孩子健全的人格。 第二十九页，共56页 儿童的心理发展——人格的统一体 如果一个学生犯了错？你会怎么做？ 如果这是这个学生多次重犯的错误，你会怎么做？ 如果这个学生行为一直良好，这次犯了错，你会怎么做？ 我们必须了解一个孩子的全部生活历史，才可以弄清楚他做的单一一件事情。这个孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐蔽的背景就无从理解他做的事情。这种现象我们称之为人格统一体。 第三十页，共56页 案例 小伟是一个13岁的男孩。在8岁以前，他是家里唯一的孩子，之后妹妹出生了。在此之前，他周围的每一个人都愿意满足他的愿望，他妈妈对他宠爱有加，他的父亲是个安静少语的人，对家庭也有责任感。 妈妈尽量满足那既依赖又任性的儿子的每一个心血来潮的要求。不过，她对儿子时常表现出的任性、不礼貌举动或者威胁性的动作感到不安。母子间有时有一种紧张的状态。这种紧张状态主要表现为男孩总是试图对母亲专横霸道，他随时故意淘气、引人注目，对妈妈发号施令。 小伟不断制造麻烦，但他也不是特别的坏，所以，他妈妈就让着他，帮他收拾衣服，辅导他做功课。这男孩相信妈妈会帮他解决遇到的任何困难。 第三十一页，共56页 他学习的能力不错，直到8岁那年，他发生了重大的变化。他完全自暴自弃，一副懒洋洋的样子，漫不经心，毫不在意——他以此折磨他的母亲。一旦母亲不给他所要的东西，他就不给她一会儿的安静，不是拉她的衣服，就是拉她的手。他拒绝放弃他的战略，随着小妹妹的长大，他更加坚持自己设计的行为模式。小妹妹很快就成为他捉弄的目标。他还不至于伤害妹妹的身体，但他对于她的嫉妒是显而易见的。 他很快就发现自己陷入一种困境。没有人再喜欢他，他在学校的进步不大，但他的行为丝毫不改。他这种不断干扰别人的行为，让老师也很头疼。每当他骚扰了别人，他就受到老师的惩罚，老师也常把他的情况报告到他父母那里。但是情况没有改善，有家长提出小伟的父母不要再送他到学校去了，因为这他不适合学校生活。 第三十二页，共56页 观察儿童——了解学生 整体的外貌：有无生理上的差异。 行为：安静谨慎的还是吵闹的，容易分心的还是专注集中的。 心情或情感：容易快乐的、伤心的、生气的、压抑的，兴奋的等。 智力功能和思维过程：通过询问儿童最近发生的印象深刻的事情，观察学生的思考问题的方式和认知特点。 言语和语言：通过与儿童交谈了解他们的语言表达能力。 游戏：通过观察游戏来了解动作技能发展情况，以及同伴交往情况。 人际交往能力：通过与教师的交往和谈话了解儿童的人际互动方式（眼神交流、互动方式、退缩或主动等） 第三十三页，共56页 活动体验：新眼看世界 两两一组 用3分钟时间来描述你对对方身上看到了什么？忘记你原来了解的对方的一切信息，尝试像第一次相遇一样看待彼此。 把自己当做一个不会思考的照相机，就好像你要描绘出从对方身上看到的画面。 每个句子用“我看到……”来开头。 描述的内容不一定是外形特征，可以是一个动作，紧绷的嘴唇，额头上的小细纹，或者游移到别处的目光。 请各位闭上眼睛，关注你的呼吸，聆听教室里的声音……现在，睁开你的眼睛，看着你的伙伴，一个你根本不认识的，对他/她一无所知的人……你意识到你从来没有这么认真的看过这个人。 第三十四页，共56页 三、教师与儿童沟通的技巧和方法 （一）倾听的技巧 （二）共情技巧 （三）“我信息”技术 （四）赞美的艺术 第三十五页，共56页 （一）倾听的技巧 儿子：“妈妈，对不起！” 妈妈：“发生什么事了，来！告诉妈妈。” 儿子：“我不敢，因为你会生气。” 妈妈：“不会！妈妈保证不生气，快！好乖！跟妈妈说，发生什么事了？” 儿子：“今天我和汉祥打架，被老师处罚扫一个礼拜的厕所，老师还说要打电话告诉你。” 妈妈：“什么？你又和人家打架，你怎么那么不听话，开学才多久，已经跟多少人打过架？你是想气死妈妈才高兴，是不是？” 儿子：“你不守信用，说好不生气的，还骂人。” 妈妈：“自己做错事还顶嘴。” 儿子委屈的跑回房里，客厅里留下气急败坏的母亲。 第三十六页，共56页 倾听的要素 SOLER（由每个字的第一个英文字母所合成）： （1）面对来访者（ Squarely）； （2）身体姿势开放(Open)； （3）身体稍微倾向来访者（Lean）； （4）良好的目光接触（Eye）； （5）身体放松（Relaxed）。 第三十七页，共56页 对话一 学生说：“老师，