儿童心理发展与教育.pptVIP

三、华生和斯金纳的后天环境论 1、华生的观点： ---从刺激-反应公式出发，认为环境和教育是儿童行为发展的唯一条件。 “严师出高徒” “黄荆棍下出好人” 第三十一页，共58页 “给我一打健康的儿童，并在我自己设定的特殊环境中教育他们，那么我愿意担保，随便挑选其中一个婴儿，而把他训练成为我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼，而不管他的才能、嗜好、趋向、天资和他祖先的种族。” ——（美）华生 第三十二页，共58页 “孟母择邻”的启示 第三十三页，共58页 2、斯金纳与儿童强化理论 --外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。 --积极强化 消极强化 第三十四页，共58页 评价：忽视遗传和学生主观能动性的作用，也是有局限的。 思考： /v_show/id_XMjY1ODQyMjky.html醉驾需要行为矫正 /v_show/id_XMzUzOTEzNTI4.html 少年行为矫正中心变“魔窟” 第三十五页，共58页 四、皮亚杰的认知发展理论 （一）发展是如何产生的 ---个体与环境不断相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是在不断变化的。 ----图式 同化 顺应 平衡 第三十六页，共58页 （二）皮亚杰的发展阶段理论 四个阶段： 感知运动阶段（ 0 ～ 2 岁） 前运算阶段（ 2 ～ 7 岁） 具体运算阶段（ 7 ～ 11 岁） 形式运算阶段（ 11岁～ ） 第三十七页，共58页 1、感知运动阶段（0-2岁）-通过感觉和动作进行思维 反射 客体永久性 第三十八页，共58页 第三十九页，共58页 第四十页，共58页 2、前运算阶段（2-7岁）：通过符号和表象思维，不理解守恒原理 集中化 不可逆性 自我中心 第四十一页，共58页 儿童心理发展与教育 第一页，共58页 阅读案例并思考： 1、为什么会发生这些现象？ 2、什么是发展？影响儿童发展的因素有哪些？ 第二页，共58页 案例1： 开学第一周，琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。他说：“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗？”二十双手举起来了，但都是左手。 第三页，共58页 案例2： 刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经心，为此，她决定在班上确立一条规矩。她对全班同学说：“本周不交家庭作业的同学讲不能参加野营活动。”碰巧，一位女生的妈妈在那周生病住院。这位女生因为家中出现此事以及对母亲生病的担忧，有一份家庭作业没有完成。 刘易斯向全班同学解释说，该女生没交家庭作业是个例外，因为她的妈妈病了。但是全班同学都不乐意，他们说：“规则就是这么定的。她没有交作业，所以不能参加野营。” 第四页，共58页 案例3： 昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。 后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。 第五页，共58页 第二讲 儿童心理发展与教育 儿童心理发展的五种理论 儿童心理发展的实质及其一般规律 第六页，共58页 教学目标： 理解学生心理发展的实质和一般规律；掌握学生心理发展的五种理论。 教学重点： 皮亚杰和维果茨基的发展理论 教学难点： 各种理论在实践中的运用 第七页，共58页 一、儿童心理发展的实质及其一般规律 （一）什么是发展 发展：个体从生命开始到生命结束的连续的系统性的变化。 第八页，共58页 机体的正常发育 人格的发展 体质的增强 心理过程的发展 生