儿童心理发展基本规律三.pptVIP

(二)家庭的作用 家庭为儿童心理开始形成提供了最初的社会环境,为儿童心理发展奠定了基础。 1. 家庭体系 家庭是儿童最初接触的社会环境。 第三十页，共54页 2. 亲子相互作用 父母亲与子女在行为方式等方面相互影响、相互作用。 第三十一页，共54页 3. 家庭结构 家庭中不同的人际交往与儿童心理发展有密切的关系。 家庭内人们的相互关系可以分为协作型,均等型,竞赛型,竞争型和对抗型五种。不同类型家庭的感情气氛对儿童心理发展影响极大,儿童的态度感受、思想和一般行为可能反映出家庭中占优势的感情气氛。 第三十二页，共54页 4. 家长抚养方式的影响 对婴幼儿采取什么样的抚养方式,这对其儿童心理的形成有很大的影响。 第三十三页，共54页 家长在教育方式上有两个重要的行为维度:接受——拒绝和限制——允许,这两种行为维度构成了不同的教育方式,父母教养方式直接影响儿童心理发展。 5. 家长教育方式的影响 第三十四页，共54页 6. 家长特征 班杜拉强调人的个性是在观察学习过程中获得的,所以父母的政治态度、意识形态、思想作风、兴趣爱好、言谈举止、生活习惯、情绪状态、气质风度、性格特征、价值取向、思维方式、认知风格等等对儿童都有巨大的影响。 第三十五页，共54页 (三)幼儿园教育的作用 1. 教育的主导作用 (1)儿童心理的发展依赖于教育提出的要求和指出的方向,如果没有适合于儿童心理发展的教育,儿童心理就无法得到发展。 (2)教育可以在不断使儿童掌握知识技能中,促进儿童心理能力的发展。 第三十六页，共54页 (3)教育可以加速或延缓儿童心理发展的进程。合理而良好的教育条件能够加速儿童心理发展的进程。 (4)教育可以使具有一般遗传素质的人成为科学家,使遗传素质有缺陷的人获得一定的心理能力。 第三十七页，共54页 2. 幼儿园教育诸因素的影响 (1)教师个性特征效应 教师的个性品质影响着儿童个性的发展。 第三十八页，共54页 儿童心理发展基本规律三 第一页，共54页 第一节 儿童心理发展动因的讨论 一.一因素说 以高尔顿（F．Galton）、霍尔为代表的遗传决定论为一派，强调儿童心理的发展是先天不变的遗传的结果。 第二页，共54页 天才高尔顿 他从小就聪颖过人，出生 12 个月后，他便能认识所有的大写字母，18 个月后则能辨别大写和小写两种字母。到了两岁半左右，高尔顿已能阅读《蛛网捕蝇》之类的儿童读物。3 岁时他学会签名，4 岁时他能写诗，5 岁时已能背诵并理解苏格兰叙事诗《马米翁》，6 岁时，他已精熟荷马史诗中的《伊利亚特》和《奥德赛》，7 岁能欣赏莎士比亚名著，对博物学产生兴趣，并按自己的方法对昆虫、矿物标本进行分类。 第三页，共54页 高尔顿（1822－1911），他的学术研究兴趣广泛，包括人类学、地理、数学、力学、气象学、心理学、统计学等方面。他是达尔文的表弟，深受其进化论思想的影响，把该思想引入到人类研究。他着重研究个别差异，从遗传的角度研究个别差异形成的原因，开创了优生学。他关于人类官能的研究开辟了个体心理和心理测验研究的新途径。 第四页，共54页 重要专著 《遗传的天才》（1869） 书中提出了大量关于智力遗传的论据，列出了来自300个家庭的近1000个知名人物的数据。书中还提出智力能力在人群中呈正态分布的观点。 《人类官能极其发展的研究》（1883） 书中包括了高尔顿关于心理表象、词语联想、作为智力指标的感觉辨别，以及双生子研究的内容。 《指纹学》（1892） 高尔顿关于指纹研究的重要专著。在书中作者总结了指纹的特性和应用。 第五页，共54页 心理学家霍尔（ 1844－1924） 美国心理学家、教育家，美国第一位心理学哲学博士，是美国心理学会的创立者，发展心理学的创始人，将精神分析引入到新大陆的第一人，也是冯特的第一个美国弟子。他出生于美国马萨诸塞州艾士非（Ashfield）的乡村，病逝于美国马萨诸塞州渥斯特。杜威和卡特尔的导师；美国心理学会第一届主席。 第六页，共54页 贡献 1.开创发展心理学研究 1893 年，霍尔在一场演讲指出：“过去我们都到欧洲去研习心理学，从现在起我们应建立属于美国的心理学；美国心理学的特色就是儿童心理发展的研究。”霍尔提倡儿童心理发展研究的目的，并非将发展心理学作为纯基本科学的研究，而是为了配合教育的需要。霍尔的发展心理学研究，摆脱实验法，改采取观察法和调查法搜集资料，而且研究范围包括儿童、青年、老年、奠定了今日发展心理学以生命全程发展为研究取向的基础。 讨论：霍尔的学术观念对我们