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第 第 PAGE 3 页 《分数的再认识》的课堂实录 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　师：看来，由部分可以推测出整体。 　　活动四：辩一辩 　　师：青海玉树地震的消息传到北大附小后，老师和同学们纷纷行动起来，为灾民奉献爱心。来看一下这个问题。（课件出示） 　　师：在小组内说一说你的想法。 　　汇报： 　　生1：我觉得小芳不一定捐得比小明多。比如说小明有100元，他捐了1/4就是25元；小芳有12元钱，她捐了3/4就是9元钱。这时候小明捐得就比小芳多。 　　生2：我也是这样想的。他们两人零花钱的总数都没有告诉我们，所以我们不能比较谁捐得多，谁捐得少。 　　师：看来分数是有相对性的。 　　三.游戏巩固，拓宽思维 　　活动一：分数游戏 　　师：接下来，我们来做个游戏。请九位同学站起来；XXX同学到台前指出9位同学中的1/3，被指同学坐下；再指出剩下同学的1/3，被指同学坐下。 　　师：两次坐下的同学一样多吗？为什么？ 　　生：虽然两次坐下的同学数都是“整体”的1/3，但因为两次的“整体”不同，所以坐下的人数也不相同。 　　活动二：你知道吗？ 　　活动的最后，让我们和附小的同学一起聊一聊“土地与人口”这个话题，相信大家一定会有所收获！ 　　（出示：俄罗期和日本地图）我国的邻居俄罗斯是世界上土地面积最大的国家，科学家计算过，如果将全国的亿人平均分布在这块土地上，每平方千米只有9人。另一个大家熟悉的国家——日本，虽然人口与俄罗斯相差不多，但每平方千米要336人。大家想一想，两个国家的人口总数很相近，为什么每平方千米分布的人口数却相差这么多呢？ 　　生：因为俄罗斯的国土面积大，日本的国土面积小。 　　师：从这个问题中你明白了什么？ 　　生：同样的人口数量，国土面积大的国家每人拥有的土地就多一些，相反就少一些。 　　师：看来你的收获还真不小！ 　　五.总结收获，课后延伸 　　师：同学们，通过今天的学习，你对分数又有了哪些新的认识？ 　　生1：我知道了整体不同，同一分数所表示的具体数量也不相同；整体数量多时，同一分数表示的具体数量也多。 　　生2：我知道了国土面积与人口之间的关系。 　　生3：我知道了分数具有相对性。 　　师：有关分数的问题在我们的生活中方方面面都有体现，比如这位同学是这个小组总人数的1/4，是全班总人数的1/43。同样一个人，还可以用哪些分数表示呢？请同学们课下认真研究一下。这节课就上到这里，下课！ 　　《分数的再认识》的课堂实录