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学习杜郎口教学模式心得体会 我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。在短短的 时间里，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解， 以下是我的 几点感悟： 走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句， 代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试， 我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的 课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，每 间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名 言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人 奋进。 杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实， 精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管 理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接 指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评 比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比， 正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热 情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建 为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为， 在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动， 使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变， 学生的学习方式实 现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“ 10+35” 课堂模式，就是教师在一节课 45 分钟内，自己活动时间不超过 10分 钟，其余的时间让学生参与活动。课堂中，学生在明确了自己的学习 任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学 习毅力等学习动力全由学生主宰， 教师所承担的任务是对教学的设计、 组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。 1 、要改革就要转变观念 杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备， 也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的 工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了， 有诸多的 这不敢、那害怕在进行自我束缚， 根子还是在于部分老师学习新理念 不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造 成传统的学生获取知识观、 知识获取方式与学生自身能力形成的关系 观在大脑中占据统治地位， 诸多的这不敢、 那害怕其实就是传统观念 的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。 2 、不能拿来主义，不搞形式主义。 毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特 点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学 改革上就会有所突破。因为 “学生是学习的主体”的精髓和原则是不 变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班 级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。 3 、教师要加强业务学习 在杜郎口中学无论是备课还是上课、 无论是自习还是作业批改， 工作量是特别繁重的。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点， 还要把引导的内容和过程设计一下， 即使在上课时设计和实际不一定 相吻合的情况下也要认真设计好， 因为这是有的放矢的第一步。 这就 对老师的工作提出了更高的要求， 只有不断的完善自我， 提高业务水 平，才能更好的驾驭课堂。 模板, 内容仅供参考