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生长素的生理作用说课稿 生长素的生理作用说课稿 PAGE 生长素的生理作用说课稿 说 课 稿 ——《生长素的生理作用》 欧阳燕莎 《生长素的生理作用》说课稿 各位评委、老师 大家好！我今天说课的题目是《生长素的生理作用》，是高中生物必修第三册第三章第二节中的内容。本次说课主要从说教材、说学生、说学法、说教法、说教学过程、板书设计、教学反思这几个部分进行说明。 一、 说教材 1、教材的地位和作用 《生长素的生理作用》是本教材的一个重难点，它既总结了前面向光性成因的知识，又为后面的其他植物激素的介绍以及为动物激素的学习做了铺垫，具有承前启后的作用。 2、教材目标 知识方面 ① 能够描述生长素浓度对不同器官的影响。 ② 能够解释根向地性和茎背地性的原因。 能力方面 ① 能够对生活中一些常见的现象进行分析和解释。 ② 通过对实际问题的剖析，培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观方面 ① 能够善于发现生活中的美，善于思考和观察生活。 ② 能够保持一颗积极向上的心态，笑对生活。 3、教学重难点 重点：生长素生理作用及其双重性 难点：生长素生理作用的双重性 二、 说学生 高中学生学习任务重、压力大，但对一些事物还是相对有一定的好奇和兴趣的，具有较强的可塑性和逻辑思维能力，适当的引导及新颖的教学过程或许会对学生的思维及能力发展很有好处。 三、 说学法 本节课知识学习难度较大，需要进行层层剖析，从现象深入本质。其中需要学生具备一定的逻辑思维能力，并需要通过不断的思考和联系生活经验，来加深对本节课知识的学习和理解。 四、 说教法 本节课采用了PPT与板书结合讲解的方式。PPT展示图片和一些基本内容，板书展现本节课的一些重点内容。在回顾旧知识的基础上，通过对图片展示现象的观察与分析，层层深入地揭示生长素的两重性，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助，来强化思维训练和能力培养，并加以习题巩固。 五、说教学过程 温故知新，以“矛盾”巧妙引入 首先借助多媒体课件复习上节课内容，引导学生回忆归纳生长素的特点：植物生长素可以起促进生长的作用。提问：“生长素能促进生长，那么是不是生长素越多植物生长得越快呢？” 创设情境，探索新知 通过多媒体课件展示出了“问题探讨”给出的生长素浓度与所起作用的关系曲线图，材料表明在一定浓度范围内它竟然起抑制作用，与上一节的内容似乎有点矛盾，引起学生的认知冲突，激发学生探究其原理的学习欲望。 教师以问题形式引导学生读图、分析图解中隐含的信息，理解了生长素在浓度较低时促进生长，在浓度较高时抑制生长，甚至杀死植物，从而引出生长素的生理作用具有两重性。关于生长素的生理作用，首先要明确它的特点是作为信息分子起作用的。接着详细说明生长素的生理作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关。结合前面“问题探讨”讨论得出的信息，明确“不同浓度的生长素作用于同一器官上时，引起的生理功效不同（促进效果不同或抑制效果不同）；同一浓度的生长素作用于不同器官上时，引起的生理功效也不同，这是因为不同器官对生长素的敏感性不同（敏感性大小：根﹥芽﹥茎），说明不同器官正常生长所要求的生长素浓度不同，从而加深生长素作用两重性的理解。 建立理论与生产实践的联系，学以致用 实例分析1：生活中非常普遍的横放的植物会出现‘S’型生长这种现象，是为什么呢（ 即根的向地性和茎的背地性）引导学生分析解释。 引导学生回答：由于重力作用，D﹥C，B﹥A。根据前面的知识，茎对生长素不敏感，高浓度促进作用大，生长素浓度B﹥A，因此背地生长。根对生长素敏感，高浓度促进作用小或者抑制生长，生长素浓度D﹥C，因此向地生长。引导学生分析完之后，接着根据课本P52拓展题1继续提问“如果将横放的植物放在太空的空间站中生长，情况又会是怎么样呢？”对学生提问，引导学生分析并请学生回答。 实例分析2：通过PPT图片显示让学生认识顶端优势，及其实际农业生产中棉花打顶，引导学生分析出现这种现象的原因。 实例分析3：生活中无籽果实的产生，促使扦插枝条的生根等，让学生认识到生长素类似物在农业上的应用。 通过几个实例的解析帮助学生理解生长素作用的两重性及相关的科学原理。 4、实验探究。主要是“探索生长素类似物促进插条生根的最适“浓度”的探究活动。但由于受到一些条件的限制，对于本次活动不能要求学生亲自操作，而是引导学生如何从老师给出的实验现象中发现问题，引导学生学会如何分析问题作出假设，并根据老师给出的