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第 第 PAGE 8 页 《假如》的课堂教学实录 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《假如》的课堂教学实录 　　一、 故事铺垫，激趣揭题 　　1、师：传说中有一枝神笔，画鱼，鱼活；画鸟，鸟会飞。大家猜一猜，这是谁的神笔？对，这是马良的神笔。 　　生：这是马良的神笔。 　　2、师：假如你也拥有一枝马良的神笔，你最想要画什么？ 　　生1：我想画给大大的房子。 　　生2：我想给树上画个鸟巢，当小鸟的家。 　　3、师：同学们你们的愿望真美好，有一个小朋友也想拥有一枝马良的神笔，他把自己的愿望写成了一首诗歌，大家想读一读吗？这首诗歌就是我们今天要学的第23课《假如》，请大家跟我一起板书课题。（板书）齐读课题。 　　二、 初读课文，了解大意 　　1、师：相信同学们已经迫不及待想要了解小朋友的心愿是什么，请大家打开书翻到108页，自由读文，借助书上的小枫叶和小苹果读准字音，遇到难读的地方就多读几遍。 　　同学们，刚才有没有读不准的字音，想要大家帮助？ 　　2、师：好，老师想请同桌共同合作读课文，每人一小节，检查你的同桌是否读准确字音、读通句子。注意做到不丢字、不加字，不读错字。找一个人来说说同桌读得怎么样？ 　　3、师：看来同学刚才读得都很认真。下面老师就像请四名同学来读课文，检查你们的字音是否读准，句子是否读通顺。谁来试一试？ 其他同学注意听他们的读音，同时，思考小作者都帮助了谁？ 　　生1：小作者想帮助小树。 　　生2：小作者想帮助小鸟。 　　生3：小作者想帮助西西。 　　课件出示三幅画面。 　　三、读悟结合，随文识字 　　（一）、学习并指导朗读第一小节 　　1、师：我们一起来看一下，小作者是怎样帮助小树的。谁愿意来读一下第一小节。（出示第一小节的文字） 　　这段文字中，藏着我们要认识的字宝宝，大声读出来。（刷红字宝宝）。 　　生：有“良”“缩”。 　　2、师：“良”这个字你在哪里见过？ 　　生：当我作业写得不好时，老师会在作业上写“良”。 　　师：对，良这个字还用在我们的作业评价中，表示等级。那文章中的良出现在那个词中，它表示一个人名。 　　生：马良。 　　3、师：第二个认识的字宝宝是什么呀？它的字音很难读，谁能领着大家读一下？ 　　师：谁来到台前来做一下“缩”这动作？ 　　师：什么时候我们会缩着身子？ 　　生：冷的时候会缩着身子。 　　4、师：大家看图，图中是什么季节？对啊，被封呼呼地挂着，小树站在冰天雪地里，会感觉怎么样？快到文中找一找，文中那个地方写小树很冷？ 　　生：文中“在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。” 　　师：谁能把它读出来（1个学生），你感受到了吗？和你的同桌练一练，一起读。（读得不好，范读，一起读） 　　5、师：你想怎么帮助小树？（你们真有爱心！）你和小作者想到了一起。有了红红的太阳之后，小树会有什么感觉，心情怎样？（出示动画）那谁能再来读一下，评价一下。 　　6、师：老师已经体会到了小树在寒风中的孤单，得到帮助后的快乐，那喜欢第一小节的同学一起站起来齐读一下，老师给你配乐。 　　师：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，听！鸟窝里的小鸟儿怎么了？（课件出示小鸟图） 　　（二）学习并指导朗读第二小节 　　1、 师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜……我好饿啊……妈妈你快回来吧！） 　　生：小鸟在哭泣。 　　出示：鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。 　　字宝宝刷红。 　　2、出示“寻、食”。 　　师：大家来看寻这个字，它以前可不是长成这样的，它之所以有今天的写法，是经过一系列演变的，大家想看看寻字在古代的写法吗？ 　　生：想！ 　　师：（出示“寻”字的字形演变，解释寻字本意），所以寻这个字是什么意思啊？ 　　生：寻找。 　　师：谁能再给它组几个词语呢？ 　　生1：寻宝。 　　生2：寻求。 　　师：寻在文中出现在那个词中呢？出示“寻食”，食这个字，和本节课中的另一个字宝宝很像，是谁啊？谁来给下面的句子选上正确的字？ 　　3、师：“遥”这个字，书上组了什么词？ 　　生：是遥远。 　　师：遥远，鸟妈妈可能到哪里些地方？ 　　生1：到森林。 　　师：是很远的森林对吗？那还可能哪里去？ 　　生2：到很远的田野。 　　师：对，大家看，鸟妈妈到了这么远的地方，这就是遥远。 　　4、师： 因为鸟妈妈去很遥远的地方，所以小鸟苦苦等待，饿得哭泣。你们哭过吗？哭得时候会怎么样啊？对，所以泣是“三点水旁”。 　　5、师：这时小鸟最需要什么帮助？ 　　生：需要食物。 　　师：所以小作者给小鸟画了许多好多的谷粒。 　　6、师：字宝宝回到文中，谁能再来读一读？指名读，为什么语速这么慢？大家齐读。 　　7、师：喜欢读的同学站起来读。 　　过渡：小女孩帮助了小你属、小鸟，还帮助了谁