3育人方略5-绘制班级“真、善、美”成长地图.docxVIP

PAGE PAGE 1 绘制班级“真、善、美”成长地图 石璐 我校的办学理念“求真、崇善、唯美”，自入职以来一直成为我的育人追求。2019年初我接手了一个学生等级考科目均选择了地理的班级，学生认定这是一个成绩垫底的“差”班，因为班里有9位文艺/体育特长生，让他们产生了极大质疑，甚至不满。班级缺少认同感、凝聚力；个人缺乏理性思考、不善欣赏他人。而我认为，特长生们在自己的专业道路上不懈探索、把满满正能量带给他人，他们身上蕴藏的内在“真善美”生命动力。 学习地理教育的我作为班主任寻找如何带好这个班的方法时，思考地图在带班中的作用。因为我深知其重要意义——它是严谨的科学产品，提醒我们求真求知；它的工具性、共享性教我们与人为善的法则；它的分幅、布局、符号、配色，无一不体现着美学的理念。地图的诞生转变了我们看待世界、描绘世界的方法。呈现给我们一个直观的、丰富的、多要素、生成性的美好家园。 为此，我力求借“绘制成长地图”为路径，培养学生：以求真之“经”育智慧、以崇善之“纬”育精神，以唯美之“天地”养气质。“班级成长地图”中，带领学生们打造“求真”智慧班级：人人有智慧、规则有智慧、“要素”（班级物件）智慧；打造“崇善”大爱班级：胸怀善心、传递善意、推崇善行；同时，使每个个体在“真善”之经纬共育下，在关注自然美、展现修养美、养成气质美的过程中，达“唯美”之个人——积养智慧、滋养善心、涵