信息技术与学科教学有效整合及评价方法.pptx

信息技术与学科教学有效整合及评价方法;一、整合课设计中普遍存在的问题;3、出现这些问题和困惑的原因 一个方面的原因是，教师认为信息技术是未来的发展方向，因此，在学科教学过程中必须要应用，不管怎样，一定要用上，这必然导致应用的盲目性。 另一个方面的原因是，教师在设计课时将信息技术作为一个教学要素直接纳进来考虑，与教学内容、学生、教师和其他教学条件一同来考虑。这样做的结果好与差主要取决于教师的综合设计能力，更多的是灵感。但信息技术普及到学科教学中毕竟是近几年的事情，教师很难准确把握设计过程，很难有更好的灵感，因此，所作的整合教学设计很难做到科学有效的程度。 教师所作的教学设计往往缺乏设计的依据，显得有些牵强，更多的是想当然的，或者是照葫芦画瓢的。;二、在学科教学中何时、何处引入信息技术;从严格的理论意义上讲，整合点的定义应为：一节课中任意一个教学步骤（环节、活动），只要信息技术支撑它的实施比常规教学手段好就称之为整合点。但在实践中，我们更应当关注那些常规教学手段支撑困难的环节，只有那些环节得到了有效的支撑，一节课的教学质量和效率才有可能实现大幅度的提高。 按照整合点的定义可知，任意一节课，它的教学步骤中可能存在一个或多个整合点，也可能一个也没有。 在学科教学中当有整合点时就有必要引入信息技术，整合点就是引入点。 在引入过程中，应首先在对学科教学起作用比较大的整合点上研究信息技术引入的问题。;学科教学当中可能存在有价值整合点的方面如下： 知识学习转变为能力培养--营造学生能够参与的过程。 满足学生的能力差异—提供不同层次的培养内容。 满足学生的兴趣差异—提供不同类别的培养内容。 动态调整教学--建立实时获取学习情况的渠道。 帮助学生共同发展—建立支撑平台。 提高学习效率--提供有效的知识与信息形态。 知识综合运用--建立系统运用的环境。;整合点解决方法确定;一节课的整合点应从这节课的教学重点、难点所对应的教学步骤中诊断，其他目标所对应的教学步骤中即便有整合点，利用信息技术解决了整合点的??题，对一节课的教学质量和效率提高所起的作用也是很有限的。一节课的教与学的质量和效率主要取决于重点、难点的解决程度。对于其他的教学目标所对应的教学步骤，是否分析整合点，要根据这节课的具体情况而定。 整合点的诊断过程 分析每一个理想教学步骤是否能够在常规教学手段支撑下完成或质量及效率方面存在问题，完成的效率和质量如何； 然后分析信息技术手段对每一步的支撑情况如何，是否能够解决或比常规教学手段质量或效率高，如果确实能够解决且质量或效率高的话，该步骤就可能诊断为整合点。 比如说，让学生理解李白“望庐山瀑布”这首诗，想让学生了解李白是在什么情况下写出这四句诗的，最理想的情况是让学生能够到庐山，感受庐山的自然风光，体会李白抒发着四句话的感慨之处在哪里。这样的理想步骤，在教室里通过常规教学手段是无法很好完成的。借助信息技术，就可能在一定程度上解决这一问题，这样的步骤就是整合点。 ;;;;;;课件设计与集成的结果 （软件架构） 多媒体—教师用课件 计算机教室—教师、学生两种课件 网络—教师、学生两种课件 2 3 课件设计与集成应考虑的因素 信息化环境：多媒体、计算机教室、网络。 学习方式：接受、探究、研究性。 教师和学生之间的关系：自主（独立、协作）、主体/主导、接受/讲授。 使用对象：学生、教师、教师与学生、学生与学生。 学习阶段：课上、课下。 学习地点：教室、家庭、公共场所等。;支撑平台与资源的体系架构 ;体系架构、标准、设计及开发方法研究； 无编码资源制作工具设计、开发及应用研究； 资源组织与管理、编辑、集成的方法及标准研究； 学科单元（或课）可共享（或重用）最大素材集合研究; 虚拟仿真技术的应用； 智能导学、诊断； 寓教于乐的游戏。;提高教师的整合能力 整合点诊断方法培训 整合点基本解决方法培训 资源及软件选择方法培训 利用资源和软件进行备课的方法与能力培训 资源搜集方法培训 动画及软件资源脚本设计培训 利用课件在多媒体教室、网络教室上课的方法培训 利用网络引导学生学习的方法培训 资源及课件集成方法培训 整合课题研究方法培训;选择有效的推动策略 建立组织管理体系，专人负责。 建立考核指标及奖惩办法。 以课题为抓手，全面牵动应用工作 定期赛课，典型引路。 教研员、信息技术研究人员应分学段、分学科组织研究组，重点攻关，积极探索整合模式及方法体系，分类探索，逐步形成自己的有效整合模式及方法体系 以模式和方法体系为主线，建设校本特色资源和软件。 建立资源共建共享环境。 开展骨干教师培训活动，培养区域带头人。 定期开展验收活动，全面促进应用工作。;请各课题负责人按计划有序开展课题研究 ;教育信息化绩效专题网站Jixiao.fsjy.ne