《快速解读议论文文本》的复习教学设计.docx

第 第 PAGE 8 页 《快速解读议论文文本》的复习教学设计 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《快速解读议论文文本》的复习教学设计 　　复习内容 　　解读议论文文本的基本方法：明观点、识论据、辨方法 　　学情分析 　　初三上学期，学生才正式接触议论文，虽然上个学期，从文体——论点——论据——论证方法——论证过程——补充，对他们进行了一轮完整的学习和训练，但毕竟时间仓促，巩固不够。学生对议论文阅读的理解还是比较肤浅的，他们记住了某些知识点，但还不能灵活地加以运用。教学生一些解读议论文文本的基本方法，就是要从源头消化之前教给学生的一些答题方法，进一步加深他们对议论文的理解。 　　教学目标 　　掌握快速解读议论文文本的基本方法：明观点、识论据、辨方法 　　重点难点 　　能区分观点与材料，能找到观点，能整体把握一篇文章 　　教学思路 　　从中考考纲对议论文阅读的要求出发，引导学生把握解读议论文的基本要求和方法；明观点、识论据、辨方法；并以此贯穿始终。具体操作中，遵循由浅入深、由易到难的原则，先利用学生之前读过的中考原文来引导学生理解方法，再用学生没读过的文章来检测复习效果。 　　教学时数 　　一课时 　　教学准备 　　学生：自我复习议论文的知识点 　　老师：重新翻阅学生开学考试试卷，仔细分析他们在议论文阅读中的得失，并思考原因：找不到观点 　　教学活动 　　活动一：倚纲而行——解读考纲，明确议论文阅读的基本方法（约12分钟） 　　任务与意图：解读考纲，把握考纲对议论文阅读的要求。考纲里的“要求”与“方法”实质上是相通的，把握了“要求“也就找到了速解读议论文的“方法”。再从学生之前见过的议论文中抽取具有对表性的一段，用实例验证“方法“。 　　过程与方法： 　　1.提出问题，请学生说说自己的.做法：拿到一篇议论文， 你认为如何阅读它？ 　　过渡：任何一种文体都有它自己的特点，要读懂议论文，自然也要了解议论文的一般特征，也就是要“知文体”。 　　2. 出示考纲，请学生谈谈对考纲这两条要求的理解： 　　16. 阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。 　　17. 联系实际，对议论文中的观点做出自己的判断。 　　3. 老师帮助学生明确考纲的要求：明观点、识材料、辨方法 　　4. 在实例中运用、验证方法： 　　材料一：《三思而行》第6自然段 　　问题：这段文字，哪是观点，哪是材料，运用了什么论证方法？三个问题， 你可以不按顺序回答， 想到哪个就回答哪个 　　小结、过渡：议论文的材料比较容易辨认，遇到事实论据，将事例中涉及的主要人物圈划出来，遇到道理论据，将它的作者或MKM圈划出来；论证方法也容易辨认，举例论证、引用论证、比喻论证一看就知，对比论证可能藏得深一些，要仔细观察作者摆事实或讲道理的角度，如果有正有反，就正好构成了对比论证。这三个问题，最难的是“明观点”。因此，我们在阅读过程中，要特别关注作者的观点。 　　活动二：突破难点——明观点，并整体把握文章（约20分钟） 　　任务与意图：《读书与境遇》一文2014年是中考中出现过的议论文，这篇文章有清晰的中心论点、分论点和结论，找出这些观点，整篇文章的脉络就一目了然了。通过找《读书与境遇》一文的观点，就能比较轻松地突破本堂课的难点。 　　过程与方法： 　　1.学生阅读材料二：《读书与境遇》 　　问题：文章的观点在哪里，请圈划出文中所有的观点。 　　2.引导学生体会如何快速找到文章的观点 　　方法一：看位置：文章的观点经常在特定的位置出现，中心论点经常出现在开头、结尾，有时标题就是中心论点。分论点经常出现在段落的开头。 　　过渡：除了看位置，还有什么方法能帮助我们迅速找到作者的观点？ 　　方法二：看提示性、标志性强的词语、句子 　　中心论点经常出现在“因而”“因此”“所以”“总之” “总而言之”“归根结底”“由此可见”等词语后面； 　　分论点经常在“首先”“其次”“还有”“第一”“第二”“第三”这些表顺序的词语后面。 　　设问句和过渡句都会提出下文要论述的问题，我们要关注它。 　　过渡：如果位置和标志性强的词句都不能帮助你辨明作者的观点，就要从论据出发，用论据来反推观点。 　　方法三：反推法 　　3.两点补充： 　　（1）如果议论文开头段和结尾段都有貌似中心论点的句子，那么选前面的句子还是后面的句子作为中心论点？ （前论点后结论） 　　（2）一个材料证明了什么观点，是选中心论点还是分论点？（就近原则） 　　4.学生快速阅读文段，找观点：（反推法+前论点后方法） 　　单纯的心灵是精美的，世间一切精美的艺术作品都缘自精美的单纯。蒙田苦思冥想创作了启示人类的“随笔”，弗洛伊德倾尽心血写出了探索心灵奥秘的皇皇巨著，巴尔扎克夜以继日描绘了人间画卷，梵·高饱蘸笔墨画出了含蓄多姿