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寡人之于国也的说课稿 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： ? 《寡人之于国也》 说课稿 ? 各位评委上午好 : （我是语文 X 号) 今天我说课的题目是 《寡 人之于国也 》, 本课选自《孟子》，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、 板书设计五个方面进行说课。 一、教材分析 《寡人之于国也》是 人教版高中语文必修三第三单元的第一篇课文 , 这个单元主要学习古 代议论性散文。本课主要记述了一段孟子与梁慧王关于“民不加多”的讨论 , 揭示了孟子的 “仁政”思想，在艺术上 , 大量采用，比喻、排比、夸张的艺术手法。对后世的影响深远。 学生通过对这些优秀的古代文学作品的学习， 体会其中蕴涵的民族文化、 智慧和精神， 为形 成一定的传统底蕴垫定基础。并学会用历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值 , 用现 代观念审视其思想的积极性和局限性。 二、教学目标 新课标要求， 阅读优秀的作品 , 品味其语言 , 感受其思想、 艺术的魅力 , 形成良好的语感， 努力提高对古诗文的语言感受力 , 从中体会中华民族文化的博大精深，源远流长。因此，我 将我将本课的【教学目标】确定为： 1， 知识和能力目标 ：学习了解孟子的仁政思想。 2, 过程和方法目标 ： 结合所学知识和历史资料，领会孟子辩词的思想性、逻辑性。体会孟子思想对当时后 世的影响。 3?，情感态度与价值观目标： 体会孟子本身辩词的思想性、逻辑性，理解孟子的“以五十步笑百步” 的比喻内涵以及 当时梁国的现实社会环境。 ?三 教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍 ,达到教与学的和谐统一。基于此 ,再结合 本篇课文的实际特点 ,我确定本节课的 教法 是： 1. 诵读法 :扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用 ; 2 ． 研读法、 点拨法 :师生共同探究， 寻求文字背后的知识， 品味文章语言的独特魅力 ; 学法 (美国教育学家布鲁姆曾经指出 : 知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息被动“ 的接受者，而是知识获得过程的主动参与者。 ”因此 ,学法上我贯彻的指导思想是把 “学习的 主动权还给学生 ”,倡导 “自主、合作、探究 ”的学习方式 , 具体的 )学法 是 １、引导学生利用课文注释 ,使用工具书自己翻译 ,必要时教师进行点拨、 解难，培养自 学能力。 ２、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨 ,培养学生发现问题、解决问 题的能力。 ３、提示学生反复诵读课文 ,体会文章所阐述的道理。 ４、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法 ,注意积累文言文知识。 四 教学过程 环节一 : 创设情境 导入新课 有人说《论语》给人的感觉是孔子大圣人在谆谆教导 , 而《孟子》给人的感觉是孟轲“亚 圣”在侃侃而谈 , 何以见得 ?今天我们将学习《寡人之于国也》 ，再次领略孟子的谈吐风范。 环节二：初读课文，疏通文意 首先我将范读课文 , 要求学生认真听，纠正自己的读音及句读错误。然