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第 第 PAGE 21 页 《假如》的教学设计 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《假如》的教学设计篇1 　　教学目标： 　　1、认识9个生字，会写个字。 　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。 　　4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。 　　教学重点： 　　理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。 　　教学理念： 　　《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。 　　教学过程： 　　一、讲故事，揭示课题 　　师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？ 　　师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。 　　（板书课题：假如并读读课。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！ 　　二、读文、识字、感悟 　　1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。 　　2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。） 　　3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星） 　　4、再读课文师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？ 　　5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书） 　　6、师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话）。 　　7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？ 　　[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。] 　　三、指导朗读，诵读课文创设情境 　　1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画，许多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气） 　　2、借助板书，诵读课文[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。 　　四、发挥想象，运用语言 　　《假如》的教学设计篇2 　　教学目标： 　　1、初步认识本课６个生字，会写课文的７个字，字书写美观。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 　　教学重难点： 　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。假如我有一枝马良的神笔的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 　　教学准备： 　　生字卡片、多媒体课件。 　　课时安排： 　　两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、欣赏动画，导入课题。 　　1、动画片《神笔马良》 　　2、谈话导入课题：马良得到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 　　3、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？ 　　3、板书课题：《10、假如》 　　二、初读课文、自主识字。 　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。 　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。 　　3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读） 　　4、巩固学生识字。（课件出示生字词。） 　　三、自主学习，整体感知。 　　1、自由读课文，注意读准字音。 　　2、齐读课文。 　　3、指名学生读课文。（接龙式读） 　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。 　　四、复习要写的字，指导书写 　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话。 　　2、小组交流。 　　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ 　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示