《学校文化建设》PPT课件.pptVIP

2021/6/30 2021/6/30 1．三所学校的差异 “吃在复兴，玩在附中，死在北郊” 2．学校文化的力量 当我们选择了某一所学校的时候，实际上也就等于选择了一种生活方式。 2021/6/30 3．感受学校文化 学校文化不是不可捉摸的，它是个“东西”，但它是个无形的“东西”，用手触摸不到，它是需要用心去感悟的。 “我无法告诉你那是什么，但是当我看见时便知道它就是。” 学校文化就是“我们在这儿做事的方式”。 2021/6/30 三、学校文化，我可以做什么？ （一）学校文化诊断 分析新员工招聘和引入的过程； 分析员工对学校历史中关键事件的反应； 分析被认为是学校文化的捍卫者或促进者的信念、价值观和假设； 与学校成员讨论上述结论，并要特别注意观察到的反常之处或令人困惑的特征等。(沙因) 2021/6/30 研究物质环境； 理解组织对其文化的阐释； 审查一下组织是如何接待初访者的； 采访组织成员； 从组织内部诊断文化，观察人们是如何消磨时光的，了解职员们职务晋升情况，人们在同一工作职位上能待多久——尤其是在中层管理职位上，注意讨论的或书面的内容，特别要注意在文化网络中传播的轶事和故事等。（迪尔和肯尼迪 ） 2021/6/30 （二）凸显学校传统 对每一所学校而言，如果不清楚其学校发展史， 便无法建构学校文化。 1．“羊群效应” 2．历史，并没有想像得那么遥远 “校长当如陆善涛” “要当教育家，不当教书匠” 2021/6/30 3. 我们学校的传统是……？ 2021/6/30 （三）打造学校课程 1.学校文化与学校课程的关系 （1）学校文化与学校课程的“统一” ★ 应然层面的个性统一 ☆ 理想的课程，即专家学者提出应该开设的课程； ☆ 正式的课程，即列入学校课程表中的课程； ☆ 领悟的课程，既教师领悟的课程； ☆ 运作的课程，即课堂上实际实施的课程； ☆ 经验的课程，即学生实际体验的课程。 ——古德莱德 2021/6/30 ★ 实然层面的共性统一 ☆ 千校一面、万人同语 ☆ 现行的政府行为和学校自身行为 ☆ 从规范化到超越规范 2021/6/30 （2）学校文化与学校课程的“冲突” ★ 国家、地方、学校三级课程管理体制要求的则是课程开发、管理、评价权力的下放，它需要的是一种个性、开放的文化，这与以“集权”为特征的学校文化之间产生了矛盾，体现出不协调性。 ★ 在新课程背景下，学校文化与学校课程面对新的情境，两者采取了不同的应变方式。具体而言，学校课程采取了“革命”的方式，发生了较为重大的变化，而学校文化更多采取了“变革”的方式，只是做了少许的修补工作。 2021/6/30 （3）学校文化与学校课程的“共生” ★学校文化的显性化、课程化 ★学校课程个性化 2021/6/30 2. 学校文化课程的开发 （1）校史 ★当前校史编纂过程中的两种倾向 校史数字化 校史行政化  ★校史编纂过程中应该注意的问题 真实性问题 学校发展的主线 知名度与美誉度的关系 2021/6/30 ★ 校史课程的实施 ☆ 上海敬业中学校史课程的实施 上好一堂校史课——参观校史陈列室 读好一本校友录——校本教材《海滨邹鲁》 寻觅一位校