20第六单元教案.docxVIP

20.古诗两首 第一课时 教学内容： 人教版义务教育标准实验教科书四年级上册。 古诗两首《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 设计理念： 《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古 诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以 “情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进 的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生 的语文素养。 在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传 授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学重点： 通过诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 教学目标： 知识与能力 学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 了解两首古诗的大意。背诵古诗。体会朋友之间的友情和依依惜别的 感情。 结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 情感态度： 感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。 培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 过程与方法： 课前准备 学生： 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。 教师：制作多媒体课件。 课时安排：2课时 教学过程 一、 导入新课： 小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你 们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友 人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 二、 解题： 学生读题，让学生先自己理解题目。 引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传 说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州； 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 三、 预习检查： 让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（niOng）、浩（hdo）、陵 （Ung）、辞（”）、唯（wei）o 四、 交流搜集的有关资料 李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人） 李白和孟浩然是什么关系？ 这首诗是在什么情况下写的？ 五、 理解诗意 学生自学古诗 自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典， 理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 检查交流自学情况 学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 教师指点，并点出这首诗中的儿个关键的不易掌握的字词。“西辞” “尽气 （诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐 的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚 的长江水，还在向天边奔流。） 六、 体会诗境 你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。 想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？ 为什么？ 这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆” ？ 李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合 末两句体会诗人的感情） 5 .借助插图体会诗的意境。 6.有感情地朗读、体会诗的意境。 七、 能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？ 学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情 发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。 学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。 根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。 八、 作业练习： 背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。 第二课时 《送元二使安西》 教学目标 学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 了解两首古诗的大意。背诵古诗。体会朋友之间的友情和依依惜别的 感情。 结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 知识与能力 一、 学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了 解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。 二、 会认5个生字，会写7个生字。 三、 了解诗歌大意，体会诗歌的意境。 教学设想 一、 这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思 想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。 二、 采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。 三、 教学时数：一课时 情感态度： 感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。 培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 过程与方法： 教学过程 一、 导入新课 唐朝（公元618-90