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1、什么是句法？小学各学段句法练习的基本形式与要求是怎样的？ 句法是研究句子的个个组成部分和它们的排列顺序。 句法研究的对象是句 子。 小学各学段句法练习的基本形式与要求如下： 第一学段：学习运用词语（含简单的关联词语）写话；学习把话写完整、通 顺、具体；学写几句连贯的话。 第二学段 ：学习修改“用词不当”的病句，练习正确运用词语来表达个人的意 思；学习修改“用词重复”“成份残缺（缺少主语或宾语）”“词语搭配不当”“词序颠 倒”的病句，懂得表达时要句子完整、词语搭配恰当、意思不重复；学习修改“主 语重复”的语段，练习运用清晰、简练的语段来表达情意；学习修改“意思重复”“分 类不当”“不合逻辑”的病句，练习准确地表达句意。 第三学段 ：进一步学习修改“主语重复”的段落，练习简练、清楚地表达；学 习修改“关联词语搭配不当”“动宾搭配不当”“前后矛盾”的病句，练习准确地表达句 意；学习修改存在用词不当、词序颠倒、意思重复、词语不搭配、错字别字、行 款不正确、标点错误等综合问题的一段话，初步形成修改习作的能力。 2、什么是异读词？异读词与多音字（词）有何区别？ 在普通话里，一个词有不同的读法，这个词就是异读词。异读词大多是双音 节词里有一个音节异读，如“琴弦”的“弦”。又如，“教室”的“室”shì和 shǐ异读，“处理”的“处”chú和chù异读。异读词与多音字不同，多音字是一 个汉字在不同的词里有不同读音，如“重”在“重复”里读chónɡ，在“重量” 里读zhònɡ，不同的读音有不同的意义。异读词在同一个词里、在意义不变的情 况下读音不同，是不必要的。中国政府1956年成立了普通话审音委员会，专门 审订异读词的读音问题。1985年12月公布的《普通话异读词审音表》，是目前 规范异读词的法定标准。这个表内容丰富，很有查阅价值。看《现代汉语词典》 可知“教室”该读jiàoshì，其他带“室”的词该怎么读呢？《普通话异读词审 音表》明确告诉我们：“室shì（统读）。”审音表作了很好的分类和归纳。3、 小学语文阅读教学目标包括哪些？ 3、小学语文阅读教学目标包括哪些？ 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享 受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代 替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。 阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能 力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅 读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学 生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、 培养语感。 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修 辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），（补充：三、语法修辞 知识要点 1、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连 词、助词、语气词、叹词。 2、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 3、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 4、复句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、 因果复句、假设复句。条件复句。 5、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。） 但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书， 好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 4、开展综合性学习包括哪几个阶段？应注意哪些问题？ 开展综合性学习包括哪几个阶段？应注意哪些问题？ 答：1、开展的综合性学习包括组织策划、分组活动、交流汇报、总结评价几个 阶段。 2、应注意的问题是： （1）、组织策划。首先是根据此次综合性学习 的主题和学习目标，让学生群策群力，共同策划怎样开展这次综合性学习。采取 哪些方式、步骤，时间怎样安排，用哪些形式来体现学习的成果