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人口迁徙教课方案 人口迁徙教课方案 PAGE / NUMPAGES 人口迁徙教课方案 人口迁徙 教课方案 一、课标标 举例说明人口迁徙的主要原由 第一节中人口增加主要叙述人口的自然增加， 实质上， 由人口迁徙惹起的人口的机 械增加也能惹起人口数目的变化，同时人口迁徙也改变着迁入地和迁出地人口的散布情况， 所以本节内容起到了承前启后的作用。 教材针对人口挪动从看法到原理， 从历史到现实， 从 成因解析等方面作了深刻的商讨，进而使学生可以比较理性地思虑和对待人口迁徙现象。 二、学习目标 （一）知识与能力 1．认识人口迁徙的看法和分类。 2．研究人口迁徙的特色，举例说明人口迁徙的主要原由。 3．经过相关人口挪动的议论，学会全面地、客观地解析某一详细的人口迁徙现象。 （二）过程与方法： 1．经过解析人口迁徙与人口挪动两看法的关系，明确不一样地理看法的差别与联系，进而提 高学生的察看能力，解析能力和判断能力。 2．过解析人口迁徙的基来源因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各要素对人口迁徙的影 响，使学生学会正确对待各地理事物之间的联系。 3．在议论过程中，指引学生团结协作，勇敢表达、沟通，发展学生学会集作、与人交往的 能力。 （三）感情态度与价值观： 1．经过人口迁徙的学习，使学生可以联合生活实质，解说生活中的实质问题，用科学的理 念、发展的看法对待生活。 2．激发学生研究地理问题的兴趣，养成求真务实的科学态度，形成正确的世界观。 3．培育学生高度的民族骄傲感和爱国主义精神。 4．培育学生正确的人口观和环境观。 三、教材解析 教课重难点 ：惹起人口迁徙的要素 四、教法学法 1．为调换学生的踊跃性，提升学生的学习兴趣，充足利用图片、资料展现、播放录象 等手段， 增强学生感性认识， 并指引学生阅读图表， 解析问题， 进而培育学生总结概括能力； 联合实质，指引学生运用所学知识解决问题，培育学生创建性思想。 2．采纳自主合作学习的方式，分组议论，共同概括总结得出答案，进而提升学生的合 作意识，锻炼学生的语言表达能力。 五、教课程序 ： [ 导入新课 ] 播放录象：我公民工流动、伊拉克战争难民挪动引入本节课题 [ 学生阅读 ] 回答以下问题： ①人口改动的原由是什么？② 什么是人口迁徙？③ 短期旅游、 农民秋收后到城 市打工、去商铺买东西是不是人口迁徙 提示：人口迁徙是指更改定居地时间为长久或永远， 人口迁徙≠人口流动③中的现象都是人 口流动。 [ 活动参加 ] 针对课本活动 1 判断能否为人口迁徙？各组议论，讲话人回答 [ 展现 ] ①图 1-9 近现代世界人口迁徙流动路线表示图 ②遍及世界各地的唐人街 ③ 我国今世人口迁徙 [ 承转 ] ①②为国际人口迁徙，③为国内人口迁徙，引入人口迁徙的分类 [ 活动参加 ] 针对课本活动 2 判断哪些为国际人口迁徙，哪些为国内人口迁徙？目前发达国 家和发展中国家人口迁徙的主要种类？各组议论，讲话人回答 [ 承转 ] 人口迁徙种类多种多样， 惹起人口迁徙的原由是什么？引入下一问题： 惹起人口迁徙 的要素： [ 学生阅读 ] 课文第一、 二段，回答以下问题： 人口迁徙的基来源因是什么？推力与拉力共同作用 的结果。 [ 展现事例 ] 美国的人口迁徙 研究问题：① 20 世纪 60-70 年月美国的人口迁徙方向？拉力和推力分别是什么？② 20 世纪 年月后美国的人口迁徙方向？拉力和推力分别是什么？ [ 议论回答 ] 20 世纪 60-70 年月因为东北部老工业区环境恶化，西部和南部环境优美，新兴 工业发达； 20 世纪 70 年月后，跟着城市环境改良和老工业区经济 的重修，出现了人口 向老工业区和城市回流的现象。 [ 承转 ] 从以上解析：惹起美国人口迁徙的主要要素是自然环境生态要素。 [ 阅读回答 ] ①自然环境要素中哪些是拉力，哪些是推力？②什么是环境移民？三峡移民是 否为环境移民？ 答案：拉力为天气平和，土壤肥饶，水源方便，地形平展，资源丰富； 推力为环境恶化、自然灾祸；由生态环境条件恶化而惹起的移民称为“环境移民”或“生态 移民 ”。三峡移民其实不是环境移民，因为环境移民是被迫的，结果都是流浪失所，背井离 乡。举例：图瓦卢举国移民新西兰。 [ 承转 ] 自然条件对人口迁徙的影响， 是经过人类的社会经济活动来实现的。 经济要素对人口 迁徙拥有特别重要的意义。 [ 阅读课本 ] 回答： ①经济要素中的拉力、推力分别是什么？ ②经济要素主要表此刻哪几个方面？并举例。 答案：拉力为经济水平高，迁入率高。 推力为经济落伍，迁出率高 表现：城市化的推动，大型建设项目的布局，地区的大规模发展，交通运输 [ 展现资料 ] 深圳 - 年青的特区城市、 三峡工程建设、西部大开发 发问：造成的人口迁徙分别受哪个要素影响？ 答