第1课孔子与老子.docxVIP

第一课孔子和老子 教材分析 本单元主要介绍中国传统主流思想的演变。孔子创立的儒家思想在中国历史 文化中，处处呈现其永恒的价值与生命力，是中国传统文化的主流；老子创立的 道家思想对中国哲学的发展有重要的意义。本课是本单元的重点。这一课具有引 领本单元，乃至本册书的作用。而本课内容难度较大，如何让学生在刚学文科时 就能接受文化史的部分内容，显得至关重要。 学情分析 教学对象为高二学生。从认知水平和心理特征看，高中生认知结构的完整体 系基本形成，；他们认知活动的自觉性明显增强，；他们自主参与的愿望和学习 动机更强烈。通过高一的学习已经掌握了部分学史的方法，这一切都为在历史课 堂中开展参与式、探究式教学提供了强大的推动力。但根据本课的特点，学生可 能对单纯的思想史不感兴趣。所以我力图把孔子和老子的思想与实际联系。让学 生在情境中“品”历史，唤起爱学。让学生在探究中“思历史，培养会学。让 学生在体验中“悟”历史，鼓励善学。让学生在生活中“用历史，促进明智。 教学目标 知识与能力：识记：孔子的主要思想、一些名言及历史地位老子的主要思想、一 些名言及历史地位.理解：孔子思想的核心部分和保守部分；孔子思想由当时不 被重视到成为正统思想的转变；老子思想对后世的积极影响和消极影响。 过程与方法： 阅读图片、文字史料等，获取有效的历史信息；做到史论结合，论从史出；引导 学生合作探究，培养学生合作学习、积极参与的能力；通过对孔子和老子思想体 系的评价，培养学生正确评价历史问题的能力。 情感态度与价值观： 通过对孔子和老子以及他们思想体系的学习，认识我国古代思想文化的成就，培 养学生对民族文化的自豪感以及传承传统文化的自觉性；通过引导学生分析孔子 和老子思想中的积极影响和消极方面，使学生形成对传统文化批判继承的正确态 度。 教学重点 孔子的核心思想和对中国传统文化的影响；老子的哲学思想和政治主张 教学难点 结合春秋时期的政治、经济特点理解孔子和老子思想产生的必然性。 教学方法 1、 图片和热点人物导入，引起学生浓厚的兴趣和探究欲望。 2、 注重运用史料教学，史论结合，论从史出，不仅帮助学生分析、解决问题， 同时培养学生的探究和创新意识。 3、 采用设置情景、设疑引思、自主学习的模式，由浅入深，由表及里，用有效 的方法激发学生思考的积极性，使其在自主学习中获得知识、提高能力、升华情 感。 4、 注重学生情感的体验，发挥历史学科的教育功能。 5、 利用多媒体辅助教学。 【导入新课】 图片导入：于丹和姚澄铭。被称为“学术超女”的于丹火爆荧屏是在百家讲坛讲 《论语》心得、讲孔子开始的，另一位学者姚〉金铭虽然不像于丹这么火，但他讲 的《老子与百姓生活》同样拥有大量的粉丝。为什么2000多年前的孔子和老子 还能引起如此广泛的关注和兴趣？这节课我们一起走近圣贤，去了解他们的思 想，感受他们的魅力。 【讲授新课】 一、仁者的叮咛 1、走近孔子 （点击课件）|孔子半身像。“七陋”，即鼻露孔，嘴露齿，眼露睛， 头坤顶，耳垂肩，手过膝。 师：孔子长的帅吗？ 生：不帅。 师：奇丑无比。但古话说的好“人不可貌相，海水不可斗量”。孔子是春秋 时期的思想家、政治理论家和教育家，儒家学派的创始人，被联合国教科文组织 评为世界十大文化名人之首。孔子的一生留给我们太多的思想遗产。他的思想主 要保存在《论语》一书中，古人曾说：“半部《论语》治天下”，这部经典中到 底记录了孔子的哪些思想呢？ 2、我读《论语》 （点击课件）|出示三段材料,教师引导学生诵读、解读《论语》中的仁、礼、 鬼神观。 材料一：樊迟问仁。子曰：“爱人”。 曾子曰：“夫子之道，忠恕而已矣。 子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。 子曰：“己所不欲，勿施于人。” 子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” 师：孔子提出了 “仁”的主张。其主要内容是“仁者爱人” o请一位同学讲一讲 “苛政猛于虎”的故事，根据这个故事分析孔子“仁”的含义是什么。 生：要求统治者爱民，反对苛政和任意刑杀。 师：我们再根据“仁”的字形推测“仁”的含义是什么？ 生：仁的字形是指两个人。 师：我们平时关注两个人，主要关注的是两个人的什么方面？ 生：关系。 师：对，那“仁主要指两个人的什么样的关系？ 生：友好，和谐，友爱的关系。（只要意思正确都可以） 师：根据“仁”的字形含义，分析孔子“仁”的含义是什么？ 生：所有人都应广泛地理解和体贴他人，以此调整人际关系，稳定社会秩序。 师：其实孔子的“仁者爱人”还包含着三个递进的层次。 （点击课件）“仁”的三个层次： （1） “孝悌者也，其为仁之本也。” （2） “入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁。《论语?学而》 （3） “断一树，杀一兽，不以其时，非孝也。”《礼记?祭义》 教师引导学生分析理解“仁的第一个