加强教研组建设促进教师专业化成长.docVIP

PAGE PAGE 5 加强教研组建设 促进教师专业化成长 求知小学数学学科重点建设工作中期小结 随着教育改革的不断深入，我们越来越认识到学校教研组是教学活动的重要组织,是教学质量提升的重要基地，也是教师专业发展的重要舞台。教研组建设的好坏，在很大程度上，决定了学校教学工作的成败。我们求知小学以实施“二期课改”为抓手，以校本培训为主要手段，遵循教师专业发展规律，把数学教研组活动作为突破口，着力打造，重点建设，促进我校数学教师的专业化有又好又快地成长。 一、良好基础 近几年来，我校数学教研组以更新观念为前提，以育人为归宿，以提升师资整体素质为核心，以提高课堂教学有效性为重点，积极主动探索二期课改背景下的小学数学教研工作新体系，逐渐形成了良好的学习、研究氛围，求真务实的工作作风，奋进、协作的团队精神。具体表现在以下几个方面。 （一）、以制度为保障，规范教研活动 为了使教研组活动走向规范和有序，我们根据学校特点和教师实际，制定了《教研组长考核制度》、《教研活动制度》等相关制度。我们知道良好的制度只有落到实处才有成效。对此，校长、教导定期深入数学教研组活动，参加讨论，了解活动进展情况，保证了教研活动的切实开展；教研组活动以“三三制”的模式进行教研活动，即大组活动，小组教研，个人自学每三周一轮。大组活动安排老师们学习二期课改的有关理念以及数学专业知识理论，请专家为数学教师作《怎样评课到位》、《学生学习评价与试卷命题技术》、《教师的课堂教学评价》、《教学质量评价》、《数学课堂教学的类型》等专题讲座，还组织老师们展开热烈的讨论，并联系自己的教学实际向专家提问。通过这样的互动与对话，来提高大家的业务理论水平。小组活动分低、中、高年级段进行教学专题研究，每次定人进行主题式发言。自学时间，大家在翻阅教育书籍、杂志的基础上进行摘抄，并定出几个相关的主题，一学期进行交流。 （二）实行组长轮换制，人人参与流程管理 我们结合校情，本着培养青年教师业务能力的出发点，推出了教研组长轮流制。每次教研活动、教学流程管理都由不同的老师主持或组团检查，打破了以往由大组长或教研组长一手包办的局面，使每位老师在活动中既是管理者，又是被管理者、既是考核者，又是被考核者。数学组在实施这项研究中，不仅让每个教师都参与教案、作业的评价和大组活动的主持，还要求写好每次活动的个案分析，以提高教师的策划、组织教研组活动和活动后的反思能力。如青年教师周淼波在本学期负责组团检查数学教案中收获不小。检查前，他做了大量的准备工作：从熟悉教案评价表到了解一至五年级数学教学进度以及课程脉络。为了做到公正、客观，他带领检查小组调整方案，查了两次教案，还收集数据，寻找理论支撑，在逐个反馈检查结果时，拿出合理的依据来以理服人。在这样的实践活动过程中，各个层面的老师都得到了锻炼，综合能力提高是显而易见的。周淼波事后这样说；“自从实施教研组长轮流制以来，对于每个教师的能力都是一个提高。而我通过这次备课检查，在考核别人的同时，也考核了自己，从中我学到了很多知识，可以说是获益匪浅。” （三）、以科研为抓手，提升教学质量 以科研引领教研是推进课改的有力手段。以科研为抓手、深化教研已成为我校数学组教研工作的一大特色。为了培养学生良好的学习习惯，数学组近几年着力于《立足于小学生发展的学习习惯培养研究》的科研成果推广研究, 老师们充分利用原成果《基本学习习惯培养方式方法》和《拓展性及个性化的学习习惯培养方式方法》，培养学生认真听课、按时完成作业和检查验算自己评析的习惯。学生学习数学的良好习惯得到了培养，学习数学的积极性不断提高。 数学教研组立足课堂，积极开展课题的研究、实践与探索，使教研组活动主题更明确，效果更显著，提高了教师的教育教学水平，也促进了学生数学素养的发展。 二、重点打造 在各级领导的关怀下，在教育学院有关专家在指导下，数学组全体成员开始了新的攀登。 （一）、为教研组建设的发展定位 校长室、教导处、数学组结合实际，共同商议、制定了数学学科三年发展计划。在计划中，我们的预期目标是进一步完善教研组工作制度，使教研组工作条理化、规范化、科学化；在教师学历、职称达成度方面力争三年内小学数学高级教师达到90％；并为中青年教师搭建展示才能的舞台，逐渐形成各自的教学风格，推出各级各类的品牌教师。通过三年的建设，使数学教研组形成“以科研促进教研”，“以学生的学业发展促进教师的专业发展”，“以教师的专业发展促进学校的可持续发展”的教研组建设模式。 （二）、为教师的个人发展定位 本着一切为了教师专业发展的目的，校长室、教导处组织数学组全体老师制定个人发展三年规划。首先让大家从学历、职称、课堂教学、科研、育德能力等五个方面进行自我定位。在此基础上，由教研组长牵头，就教师的个人预定目标及相应的措施进行客