艺术教育与小学英语学科整合.pdf

艺术教育与小学英语学科整合 一、现实背景及意义 中共中央国务院颁布的 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 指出， 实施素质 教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。决定既明确 了美育在实施素质教育中的地位和作用， 强调加强美育是深化教育改革全面推进素质教育的 必然要求， 同时也指明了美育的发展方向， 那就是在加强艺术课程教学的同时， 德、智、体、 美等诸方面教育相互渗透、协调发展，将美育融入学校教育的全过程。 美育就是审美教育， 它不仅能培养人的情趣、 陶冶情操， 培养正确感受美、 鉴赏美、 创 造美的能力， 而且还能影响人的思想感情、 聪明才智和精神面貌。 艺术教育是实施美育的主 要途径， 学科教学是实施美育的主渠道， 教学中如果缺少了美育， 课堂活动将会变得苦燥乏 味，毫无生机，极大地影响了教学效果，美育在课堂教学中起着举足轻重的作用。 英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与小学英语教学整合， 不仅能极 大地丰富美育的内涵， 拓宽美育实施的途径， 并能获得很好的美育效果。 艺术教学与小学英 语学科整合，可以以美启智，提高学生的科学文化素质；以美育德，提高学生的道德素质； 以美健身，提高学生的身体和心理素质，促进学生主动、全面发展。通过审美实践，培养和 提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。 我们从事美育工作的同志对美育进行了有益的探索，积累了许多宝贵的经验， 但艺术 教育与学科教学的整合还是一个全新的实践， 这个实践具有很大的现实意义和理论意义。 艺 术教学与小学英语教学整合研究则是一个很有价值的课题，也是一个很有创新意义的课题。 如何借助现代教学技术， 运用多种教学手段， 探索出一套科学、 系统的美育融入英语学科教 学全过程的实践模式， 通过实践来提高学生的审美能力， 使学生养成健康的审美情趣和生活 方式， 进而促进学生德智体美等方面全面发展， 以进一步深化教育改革， 全面推进素质教育 的实施。 二、艺术教育与小学英语学科整合的理论依据 马克思曾说： “按照美的规律建设生活， 教学也要按照美的规律创造教法。 ”把艺术教育 融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣， 也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用， 它符合以下几个原则。 （一）学生主体性原则 学习是一种特殊的认识活动， 毫无疑问， 学生是这种特殊认识活动的主体， 把艺术教育 融入英语教学， 教学过程就是充满美感的过程， 它使学生处于一种极其自由和谐状态而达到 教学效果， 在自由和谐的气氛中， 每一种能力都可以得到最大限度的发挥， 主体产生轻松愉 快的感觉，从根本上保证主体活力得到空前的激发。 （二）教育艺术化原则 教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒！教育艺术是教师在教育活动中遵循教育规律， 以自己独特的教学方法， 创造性地组织教学， 将知识与审美融合起来， 使学生在愉悦中进行 学习。教育是科学， 也是艺术， 讲究教育艺术， 就是增强学生的美感体验， 进行审美性学习。 学生的审美性学习， 从理论上讲有三个层次， 即 “求知欲——自我实现欲——审美欲” 。 三个层次中， 审美欲是最高层次， 若在教学中学生实现了