高考语文备考指导：整体把握 慎重推断.docxVIP

浦吾需:turn 解题技巧 一、 形音推断法 汉字是象形文字，大多以形表义，字形与词义关系甚密。考生可以根据通假字、古今 异义字、同义字以及有相同部首的字来推断文言实词的含义。如“事连吾侪”中的“侪”，形旁 为％ ”，联系上下文，不难推断出“吾侪”应是“我辈”的意思。再如一些通假字，很多是因同 音而通假。考生只要知其常用读音便可推测其在句中的含义。如“吐利胀懑，无所不至”中的 “利”通痢”,腹泻;“父没，或劝之仕”中的“没”通殁”,去世;“万钟则不辩礼义而受之”中的“辩” 通“辨”,辨别。 二、 结构推断法 考生在文言文中经常会读到一些字数、结构相同或类似的语句，一般相同位置的词大 多词性相同、相近或相反。考生可根据这一点推断文言实词的词性、词义。如“且为主贪, 必丧其国”“为臣贪，必亡其身”，两句结构相似，其对应位置的词语的意思也比较接近，由 此“丧、亡”的意思有可能都含有“灭亡、丧命”的意思。 三、 语法推断法 在语言现象之中，名词、动词能做相应的句子成分。考生可根据各性质词排列的顺序 来推测实词的含义。如“开奇之，曰：’公辅才也。”中的“奇”，本义为“奇怪”，但从文句语法 特点可推知“奇”在这里充当谓语成分。形容词后不跟宾语（名词或代词等），如果带了这些 词，那么形容词就活用成了动词，或意动，或使动。因此可以推知“奇”为意动用法，理解为 动词“认为......奇怪”较合适。 四、语境推断法 文言文中实词的词义离不开语境，尤其是语言简洁的文言文更是如此。根据上下文的 语言环境推断词义在文言文阅读之中比较常见。如“禀至行，养亲必己力”中“禀”按字面可理 解为“禀告”，但把“禀告”的意思代入原文，讲不通，可知理解错误。结合原文语境“郭原平生 性（禀性）很孝顺，他一定要依靠自己的力量来侍养父母”，可以推断出该词的含义为“生性、 禀性”。 五、联想推断法 在文言文中，词语的掌握离不开联想和想象，当考生面对一些难以理解的文言实词时， 不妨多联想一下，看看如此理解是否合适。如“动以军法从事”中“动”联系《赤壁之战》中的 “动以朝廷为辞”，可知“动”作副词，应译为“动不动”。 总之，无论使用哪一种方法推断文言文实词的词义，都要在对文章内容的整体把握上， 对相关的语句以及有关的背景、文化等进行认真思考，慎重推断。这样，才能对文言实词 的含义做出正确的判断。 考点梳理 高考语文《考试大纲》对文言实词的考查要求是“理解常见的文言实词在文中的含义”。 “文中的含义”指文言实词在语境中的含义，而不仅仅是在词典中的词义。理解文言实词时, 考生需要根据具体语境来确定其具体词义，也需要掌握一些推断词义的技巧。高考语文试 题通常在文言文阅读部分以选择题的形式考查文言实词的含义，选项则通常会给出具体文 言实词的含义，要求考生判断所给词义是否正确。 答题误区 1 .不辨古今，以今义解释古义。从词义角度，将古代汉语的实词与现代汉语的实词作比 较，可以分为三类：一类是词义完全相同，一类是完全不同，一类是既有联系，又有区别。 可分为词义扩大、词义高考重点考查的是第三类。这一类实词，从词义的古今变化来看, 缩小、词义转移、感情色彩变化和名称说法改变等五种情况。所谓不辨古今，就是考生没 有注意到词义的古今联系与区别，误将文言实词与现代汉语相应的词在词义上混为一谈, 以今义去解释古义。 可分为词义扩大、词义 不知通假，以通假字为本字。对古代汉语中部分实词的通假现象,考生如果不能洞察， 就不能按它们的本字去解释，而仍按字面义去解释，这就势必造成理解的错误。 不明活用，未按词类活用后的用法解释词义。词类活用主要包括动词、形容词、名词 的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。 如果考生不明白这些词类活用现象，不按词语活用后的具体含义解释词义，而是望文生义， 就势必会造成理解的错误。 不分单双，将两个单音字误作一个双音词。在文言文中常常可以看到这样一种语言现 象，就是两个连用的单音词恰好与现代汉语的一个双音词相同。如“今齐地方千里，百二十 城”《邹忌讽齐王纳谏》）中的“地”和“方”是两个单音词连用,释义时应分别解释为“土地” 城” 《邹忌讽齐王纳谏》）中的“地”和“方”是两个单音词连用, 释义时应分别解释为“土地” 和方圆。如果把它们误作现代汉语的一个名词“地方”，句子就解释不通，释义也就必然是 错误的。