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在花间轻歌曼舞-教学札记 在花间轻歌曼舞-教学札记 在花间轻歌曼舞 -《花潮》教学札记 小学语《花潮》选自李广田的《云南散文选》，是作者在一九六二年春天所写的，当时中国刚经历过连续三年的自然灾害，生产开始复苏，而作者自己也经过一些周折的遭遇。“花潮”是指海棠花的花影如潮，也兼指赏花的人潮和谈花的热潮。课文词汇丰富，句式多变，文辞优美，适合学生反复诵读。学习《花潮》,犹如引领学生在花间曼舞，徜徉于花间，可以看到春天里昆明圆通寺海棠花开的盛景，更可以嗅到春光里社会的平和安详的气息。 一、雾里看花-在诵读中感知 学习美文佳作要加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。这个过程犹如雾里看花，感受一种朦胧的美。在《花潮》教学起始时，教师展示花潮图片，揭示课题：有这么一位作家，叫李广田，就以“花潮”为题写过这样的文章。学生读课题提问：这是哪里的花？这是什么时候开的花？为什么花如潮？这花是怎样的美丽？然后带着提出的问题自由诵读课文，把课文读通、读顺，难读的地方反复读。读后再交流，用一个词语加以概括：繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样等。带着对美的直观感受，走进文本，从字里行间去初步感知文章中的美景，这是对文章的一个整体切入。 二、花海徜徉-在品读中欣赏 教师要培养学生对美文的鉴赏能力，鉴赏文本体现的形象、作者表达的技巧美、语言美等。在教学中要捕捉鉴赏的“点”加以落实。《花潮》第四自然段直接写到海棠花，让学生探究学习花如潮。先读第四自然，哪些地方让你感受到花如潮水一般，找出自己感触最深的地方反复读，细细体会。然后交流感悟： （1）有风，花在动；无风，花也潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。 （2）谁知道呢，也许是花下的人语声，也许是花丛中的蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方传来看花人的琴声，歌声，笑声……这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。 （3）向高处看处，隔着密密层层的绿荫。只见一片红云望不到边际。““大家一口气攀到最高峰，淹没在海棠花的红海里。” （4）每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一条花都在枝头上显示着自己的喜悦。 三、拈花一瓣-在精读中领悟 精读文本，品析“语言美”感悟“花潮美”。要指导学生有选择性地学习，哪一朵花是自己喜欢的，在不同的层面上发现美，从而获得新的阅读体验，达到心意相通，入乎其内。学生在精读的基础上交流研读句子：“向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。”这句话能体现花如潮，通过反复朗读，理解重点词“一片”与“望不到”，“密密层层”。“一片红云”是怎样的一番景象？再在多媒体上呈现红云般的花图片，领悟“一片红云不着边”。让学生齐读再次陶醉于这一片美丽、神奇的红云当中。 再如领悟：“有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。”的句子。有风花在动，无风花又为何而动呢？让学生联系生活实际，通过大胆合理想象进行交流：花香引蝶来，触动了繁花一片；花美引游客，陶醉了看花的人；繁花似锦，游人看花了眼；花有生命，蓬勃生长……这正是“春光似海，盛世如花。”从花海中，从赏花人中，可以领悟到“春光里社会的平和安详的气息”。教师通过有选择的地抓重点句，拈花一瓣，让学生在精读中用心领悟。 四、朝花夕拾-在回读中积累 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海”。引导学生在理解语言的基础上，通过文本的回读中加以语言积累，以语文教学读写能力。如：“在阳光照射下，每一朵花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。”一句，作者看到如此美丽的海棠产生了奇妙的联想，从“仿佛多少波浪在大海上翻腾”联想句中理解波涛汹涌、排山倒海的磅礴气势。又如：“你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。”学生谈体会“伸张、扩展”，让学生理解：这是一种生命在流淌、在跃动、在涌动。在语言的积累中感受这生机勃勃的海棠花。！ 带着一份感动、带着一份赞叹，在反复朗读中积累“每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每朵花都在微风中，显示着自己的喜悦。”，“谁知道呢，也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声……这一切交织在一起，犹如午夜的潮声。”许多佳句犹“如千朵万朵压枝低”，教师要让学生积累语言，引领学生在“花”轻歌曼舞。 五、妙笔生花-在读写中整合 采过许多