用书信架起沟通的桥梁.pdf

用书信架起沟通的桥梁 小学高年级的学生，心智相对于中低年级的学生来说 已成熟很多，他们有了自己的观点以及强烈的个人喜好，考 虑问题也有了一定的深度。于是，伴随而来的烦恼也就增添 了不少。作为班主任，要时时刻刻与学生沟通，交流感情， 了解他们的内心世界，帮助学生，让他们以一个更积极的心 态对待学习和生活。 一年以来，我与学生一直用书信传递情感，了解沟通。 这种笔聊的方式拉近了我与学生的距离，使整个班级充满着 朝气与活力。在这一年的工作实践中，我对这种交流方式进 行了探索。 一、 创造新颖的传递方式 孩子在生活和学习中难免会遇到很多不顺心的事，他们 往往在找不到合适的倾诉对象时，就会紧闭心扉，严守自己 的“秘密”，因为他们害怕自己的内心天地曝光于他人面前 时，却得不到他人的理解。有时他们需要帮助，有时只需要 发泄，而并不想让他人知道自己的秘密。所以对于他们隐私 的尊重也是一个不可忽视的问题。 考虑到以上各种情况，我特别创设了一个自由的倾诉空 间――烦恼清理站。这其实是我在学校的个人信箱。我告诉 学生们，如果有什么烦恼、建议，或者想要获取什么帮助， 都可以写信塞进这个清理站。然后，你的问题一定会迎刃而 解。如果需要我帮助的话可以写上自己的姓名，如果不想透 露姓名的话，可以匿名。这样的信箱给孩子带来无比的神秘 感与安全感，他们可以放心地倾诉心声。 另外，为了激发学生的热情，我与学生们对信纸的折叠 作了一个约定：如果只是倾诉，那么就折成心的形状，心形 代表着信任和理解；如果需要回信，就折成纸鹤的形状，希 望这只小纸鹤能架起我们的心灵之桥，成为我们之间交流的 使者。这样的约定，学生们觉得特别新鲜有趣，更加乐于和 我交流。 二、 怀抱真诚的答复态度 1．善分析，理解学生的欲望与需求 学生在学习生活中的欲望与需求有时会直截了当地写 出来，明了简单；有时说得比较隐晦，可能是一个词语、一 个句子，甚至是一个标点。这些可能是学生对上进的渴望， 对尊重的希望，对友谊的理解与渴望，心理压力释放的需求 等。对学生所表达欲望的理解与应答就成了班主任的重要任 务。班主任应以专注和警觉的态度对待信件中的任何一个细 节，而不是心不在焉地浏览。透过现象看本质，对学生的每 一个变化要保持敏感，以便捕捉学生的言外之意，洞察他的 细微变化。 例如有一次学生在信中提及“我人缘不好”这句话时， 我立刻想到：他虽然热情大方，学习成绩优秀，但在与同学 的交往中太过霸道，一贯坚持己见，所以时间一长，其他孩 子就对他敬而远之，慢慢把他孤立丌来。现在他意识到这一 点的话，内心肯定产生了强烈的与他人和睦交往的渴望。如 果让这样活泼的孩子继续苦恼下去，势必会影响他的学习。 所以我抓住了这个时机想办法去帮助他，让他学着与他人交 往、合作。 2 ．慎把握，尊重学生的情感与诉求 孩子的情感发展往往具有模仿性、复杂性、隐蔽性等特 点，这就要求班主任对学生的情感动态和状态做细致入微的 把握，并加以协调和引导。 有学生因与他人交往出现障碍，内心产生了焦躁的情绪。 例如一个学生这样写着： “我的同桌非常难相处，她是一个 性格内向的人。我们俩几乎没有共同的语言，很难沟通。我 对她很好，可她对我更多的是冷漠。张老师请您帮助我，好 吗? ”从这封信中，我看到了一个渴望交流、呼唤着友谊的 女孩。她是一个性格外向的孩子，但是不懂得和内向的孩子 交往，内心产生了极大的焦虑与不安。所以，我首先要肯定 并鼓励她的热情，请她继续保持，并指导她如何与内向的孩 子做朋友。 有学生因学习成绩的暂时下降而恐慌不安。例如： “张 老师，不知怎么了，我最近数学考试成绩一直在下降，我很 努力了，但还是没用。该怎么办呢 ? ”这孩子其实成绩一直 都不错，但因为一次的失误，影响了考试的状态，甚至信心 逐步丧失。 所以，我先肯定地告诉她： 你是一个优秀的孩子， 然后帮他具体分析了出错的原因，并鼓励他继续努力。 有学生因犯错后想改正，但又极度在意我的看法，渴望 我的支持与肯定，内心情感复杂，后悔而忧心。一个孩子在 考试中遇到难题， 意图寻