医学基础课自主学习模式运用.pdfVIP

医学基础课自主学习模式运用 全球医学教育最低基本要求中指出：“掌握一定的计算机技能是当代 医学生必须具备的条件之一”、我国 2009 年出台的《关于深体医药卫 生体制改革的意见》中提出“建立实用共享的医药卫生信息系统”， 这说明医学院校中开设计算机基础课程的必要性及重要性 . 不过，教育 情势的持续变化，使医学院校计算机基础课程教学中却出现了：学生 水平参差不齐、教师资源缺乏、教学内容滞后等诸多问题，这些问题 的出现与要求学生具有独立运用计算机辅助工作的能力，能够胜任将 来工作岗位的课程培养目标具有明显的矛盾 . 为此，自 2010 年开始， 我们以《大学计算机基础》课程为切入点，进行了计算机基础课程教 学模式的探索与实践 . 1 教学模式选择 现代高校教育改革的一个重要目标就是确立一种新的学习方式，使学 生在主动、双向、探索、研讨的过程中真正成为学习的主人，从而提 升自学能力、创新能力、合作能力和研究能力［ 1］. 建构主义的学习 理论认为，学习是获取知识的过程 . 知识不是通过教师传授得到，而是 学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学 习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，运用原有的知识来构建新的 知识 . 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习 . 哈佛大 学也曾强调，学校要赋予学生三个“法宝”，即给学生学习上选择的 自由；使学生在所擅长的学科上有施展才华的机会；使学生的学习从 被动行为转化为自主行为，让学生从对教师的依赖和从属关系中解放 出来. 学生只有变成学习主体，其主观能动性和无限潜力才会被充分激 活，教师的教学才能最终提升效率［ 2 ］. 在高等学校教学改革过程中， 增强大学生自主学习已经成为一种共识，自主学习作为一种与传统的 接受学习相对应的现代化学习方式，以学生作为学习主体，通过学生 独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，正好符 合具有知识面广、内容多、实践性强等特点的《大学计算机基础》课 程教学的需求，适合用于教育探索和教学实践 . 2 教学过程设计及实践 自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下， 根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的一种学习模式，模式 的成功实施需要学习者具备自主学习能力，同时存有一个适合于自主 学习的氛围 . 2.1 创设自主学习氛围提供数字化学习环境 . 通过多媒体、网络等技术， 可以构筑一个适合自主学习的数字化学习环境 . 数字化学习环境指实现 学校信息资源、信息管理和沟通传播数字化的高度信息化人才培养环 境，由设施、资源、平台、通讯和工具五部分组成［ 3］. 目前我校已 建成 6 个现代化的网络数字化语言实验室、 10 个多媒体计算机实验室， 实现全部教学课室网络化和多媒体化、教学区全面无线网接入、学生 公寓区全面接入校园网 . 此外，还包括 Blackboard 网络课程、全文数 据库、文摘数据库、电子图书、数字学习资源、视音频点播等多种资 源平台 . 利用学校提供的软、硬件资源，学生可以在校园内随时随地、 有选择性的学习，可以满足不同层次学生的学习需求 . 留给学生自主学 习的机会 . 传统的计算机基础课程教学一般采用老师讲课为主，老师边 讲，学生边练的授课方式，事实证明，这种教学方式很难达到预期的 教学效果，课堂上学生严重缺乏主动性和积极性，玩游戏现象非常普 遍 . 《大学计算机基础》是实践性很强的一门课程，虽然其知识面广、 内容也比较多，但只要学生肯加于思考，通过举一反三的方法，可以 很快掌握其它知识和操作技巧