风娃娃观课报告Word.docVIP

传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 《风娃娃》观课报告 《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第一篇看图学文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。故事里的风娃娃既乖的可爱，又“傻”得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣，层次分明，张老师在教学中，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人 \o /gushi/ 与事，从中理解和懂得了故事所含的道理。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过观看张老师执教的这一课，我受益匪浅。 一、生动有趣的导入，把孩子注意力一下子吸引到了课堂 由于张老师面临的是一批二年级的孩子，孩子的年龄比较小，自制力较差，为了更快地把孩子吸引到课堂上来，更好地组织教学，张老师采用谜语激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”同学们，猜猜看，它是谁？同学们立马猜到了是风。然后 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 们交流：你看风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！那就和风娃娃打个招呼吧！用这种方式引导学生读课题，学生的积极性一下子激发了出来。他们的注意力也集中到了课堂上来。 二、教师富有激情、儿童话的语言拉近了教师与孩子的距离 课堂上，张老师得天独厚的语言优势，拉近了教师与孩子的距离。在课堂上，张老师亲切的话语，亲切的笑容，让学生不再拘束，一节课上，学生都融入在学习中，此时的学习对于学生来说已经不再是一种负担，而是一种享受，我想要做到这一点，跟老师过硬的个人素质是分不开的。 三、识字方式的多样化，激发了学生识字的兴趣 识字、写字是低年级教学的重点，《小学语文新课程标准》明确规定，一、二年级识字教学的目标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。为了完美地达成这一目标，张老师在引导孩子识时，巧作安排，与课文内容紧密结合，把识字教学融入风娃娃中，说风娃娃带来生字词想考考大家，你们认得吗？一群二年级的孩子，听到风娃娃想考考他们，很快地进入识字状态，既引导孩子认识了本课的生字，又激发了他们主动识字的欲望。教师识字方法多种多样，激发了孩子们识字的积极性，比如：引导孩子用喜欢的方法，游戏开火车，当小老师带大家读；齐读；组内相互请教，避免了识字的枯燥无味。 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 孩子识字识得轻松，教师教得愉快。 四、把课堂还给学生，学生成为学习的主人 在这节课的教学中，老师的语言始终是接近儿童，亲切自然，语气始终处在尊重孩子的气氛中，所以整节课师生始终处在平等对话的过程中，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验；尊重了学生的个性差异，因而，时处处呈现出了学生的主动性和创造性，达到了较好的效果，比如：引导孩子当小老师这一环节，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相当小老师。 五、注重方法的引导，培养了孩子自主学习的意识我能力 我们常说：授人一鱼，不如授人一渔，小学语文课程标准中也明确提出：语文教学应该激发学生学习的兴趣，引导学生掌握语文学习的方法。张老师在教学中努力落实小学语文新课程标准，不仅引导孩子认识生字，还教给了学生识字的方法。比如：引导孩子按照识字方法把生字卡分类。请生上台展示自己的识字方法，加一加、形声字，引导同学们补充识字方法：这些字除了用加一加，还可以用什么识字方法？在老师的启发下，孩子们识字兴趣盎然，他们说出了自己的识字方法。这一环节不仅让孩子记住的生字，探讨了识字的方法，还培养了孩子的自主探究的意识和能力。 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 六、多种多样的教学方式，活跃了课堂，收获了知识 在教学中教师为了激发孩子学习的兴趣，精心设计了多种多样的教学方式，比如：导入新课时引用了孩子们最喜欢的谜语导入，引导孩子抓住动词，做一做，来体会风娃娃的爱心，当学生表