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生活中的数学应用 中图分类号： G633.6 文献标识码： B 文章编号： 1672-1578 （2015 ）11-0306-01 《新课程标准》指出：数学教学必须密切联系学生的现 实生活及以往的知识经验，将教学活动置于现实的生活背景 之中，激发学生主动参与数学活动的强烈愿望，将教学的目 的、要求转化为学生的内在需求，让他们在生活中学习，在 学习中更好地生活，从而习得有活力的数学知识，才能真正 提高学生的数学素养。 1. 回归生活，在生活中理解数学 应试教育时期的数学教学只侧重于知识的传授和技能 的训练，老师很少站在学生生活的角度来审视教学活动。在 素质教育今天数学教学已经渗透到学生的现实生活的各个 方面，现实生活走数学化道路，让数学知识回归生活，也就 是使数学教学的返朴归真。 现行初中数学教材中的教学内容都来源于学生的现实 生活，老师可以课堂教学为起点来实施数学生活化教学，让 数学教学更贴近学生的生活与实际。这样，才能帮助学生理 解教学内容，进而赋予数学在现实生活中的生命力和创造力。 在具体的教学过程中，我们应做到以下几点： 1.1 观察生活，让学生理解数学与学生的生活有密切的 关系。陌生的物体是会让学生难以感知的，没有感知就没有 感悟 .为此， 尽量为学生提供一个现实生活舞台， 使学生在看 得见摸得着的实例中感知数学的存在， 感知数学的美 .如在教 学《圆的定义》时，就从日常生活中人人都很熟悉的车轮开 始，引导学生认识到圆是 到定点的距离等于定长的点的集合 这一数学本质 .引发学生探讨生活中的圆形物体，利用圆形 设计美观的图案，并进行评比，使学生在感知圆的同时进一 步加深对圆的概念的理解，激发学生的学习兴趣与热情。 1.2 进行实践操作，让学生理解数学。有的数学内容是 学生常见的、比较熟悉的生活现象，但往往又是他们孰视无 睹或知之甚少的生活现象，给学生的学习数学带来了一定的 困难。教学时应借助现实生活情境的创设、再现生活画面， 使学生如临其境，联系已有的生活经验，去体验、去感悟， 加深感受，更好地理解数学知识。例如，在讲 展开与折叠 时，让学生预先准备一个纸板，在课堂教学中，让学生学习 折叠纸盒，现场实践操作。学生在实践活动中，把课堂中所 学的数学知识与现实生活中的数学内容紧密相连 .通过这样 的活动，学生体验到现实生活离不开数学，数学源于现实生 活，反过来数学又能服务于生活。 又如，在学校运动会即将来临时，让学生为全校运动员 编排号码，一般运动员的编码设为 4 位数字，第一位代表年 级，如七年级用 7 ，八年级用 8 ，第二位代表班级，末两 位代表座位号，则可以让每位学生为自己编一个号码，并与 平面直角坐标系中的 有序数对 紧密联系在一起，经常进行 诸如此类活动，能让学生把数学知识与体育竞技联系起来， 可以很大程度激发学生学习数学的兴趣。让学生盎然的兴趣 参与到教学教学活动中来，体验自身的数学思维活动，通过 动手操作获取数学知识，让学生在具体生活中，感受并体验 学习数学和应用数学知识解决现实生活中的问题的乐趣。 2.走进生活，体验生活中的数学应用 生活是知识的海洋，时时处处事事皆学问。因此，我们 数学应当独具慧眼，引导学生寻找现实生活中数学问题与数 学课堂教学的结合点，让生活成为学生学习的活教材。 2.1 联系学校生活，学习数学。现如今学生大部分时间 在校园里生活 .教学中， 我们可以把发生在学校里的一些实例 引入到学生的数学学习中来。以我们学校新单身公寓楼建设 接近尾声为例，在学生学习了《方案选择》后，可以让学生 研究 学校新单身公寓楼的粉刷问题 。.