2022人教版数学《从分数到分式3》配套教案（精选）.docVIP

15.1 分式 15.1.1 从分数到分式 教学目标 1．使学生了解分式的概念，明确分母不得为零是分式概念的组成部分． 2．使学生能够求出分式有意义的条件． 3.准确理解分式的意义，明确分母不得为零既是本节的重点，又是本节的难点． 教学过程 情境引入：面对日益严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前4个月完成原计划任务，原计划每月固沙造林多少公顷？ （1）这一问题中有哪些等量关系？ （2）如果设原计划每月固沙造林x公顷，那么原计划完成一期工程需要____________个月，实际完成一期工程用了____________个月；根据题意，可得方程 ； 2、解读探究： ，， 认真观察上面的式子，方程有什么特点？ 度 2一箱苹果售价a元，箱子与苹果的总质量为mkg，箱子的质量为nkg，则每千克苹果售价是多少元？ 上面问题中出现的代数式，，；它们有什么共同特征？ (1)由学生分组讨论分式的定义，对于“两个整式相除叫做分式”等错误，由学生举反例一一加以纠正，得到结论： 的分母． (2)由学生举几个分式的例子． (3)学生小结分式的概念中应注意的问题． ①分母中含有字母． ②如同分数一样，分式的分母不能为零． (4)问：何时分式的值为零？(以(2)中学生举出的分式为例进行讨论) 例1（1）当a=1,2时，求分式的值； 当a取何值时，分式有意义？ 解：（1）当a=1时，当a=2时 （2）当分母的值等于零时，分式没有意义，除此以外，分式都有意义。 由分母2a=0,得a=0，所以，当a取零以外的任何实数时，分式有意义。 例2当x取何值时，下列分式有意义？ 思考：若把题目要求改为：“当x取何值时下列分式无意义？”该怎样做？ 例3? 当x取何值时，下列分式的值为零？ 解：由分子x+3＝0得x＝-3． 而当x＝-3时，分母2x-7＝-6-7≠0． ∴当x＝-3时，原分式值为零． 小结：若使分式的值为零，需满足两个条件：①分子值等于零；②分母值不等于零． 课堂小结 本节课你学到了哪些知识和方法？ 1．分式与分数的区别． 2．分式何时有意义？ 3．分式何时值为零？ 角的平分线的性质（一） 教学目标 （一）教学知识点 角平分线的画法、角平分线的性质1． （二）能力训练要求 1．掌握角平分线的性质1 2．会用尺规作一个已知角的平分线． （三）情感与价值观要求 在利用尺规作图的过程中，培养学生动手操作能力与探索精神． 教学重点 利用尺规作已知角的平分线．角平分线的性质1． 教学难点 角的平分线的性质1 教学方法 引导发现、讲练结合法． 教具准备 多媒体课件 教学过程 一．提出问题，创设情境 问题：图中哪条线段的长可以表示点P到直线l的距离 ？ 导入新课，明确学习目标 如果老师手里只有直尺和圆规，你能帮忙设计一个作角的平分线的操作方案吗？ 二．合作交流 探究新知 探究1 想一想：下图是一个平分角的仪器，其中AB=AD，BC=DC．将点A放在角的顶点，AB和AD沿着角的两边放下，沿AC画一条射线AE，AE就是角平分线．你能说明它的道理吗？ 教师活动： 播放多媒体课件，演示角平分仪器的操作过程，使学生直观了解得到射线AC的方法． 学生活动： 观看多媒体课件，讨论操作原理． [生1]要说明AC是∠DAC的平分线，其实就是证明∠CAD=∠CAB． [生2]∠CAD和∠CAB分别在△CAD和△CAB中，那么证明这两个三角形全等就可以了． [生3]我们看看条件够不够． 所以△ABC≌△ADC（SSS）． 所以∠CAD=∠CAB． 即射线AC就是∠DAB的平分线． [生4]原来用三角形全等，就可以解决角相等．线段相等的一些问题．看来温故是可以知新的． 试一试：老师再提出问题： 通过上述探究，能否总结出尺规作已知角的平分线的一般方法．自己动手做做看．然后与同伴交流操作心得． （分小组完成这项活动，教师可参与到学生活动中，及时发现问题，给予启发和指导，使讲评更具有针对性） 讨论结果展示： 作已知角的平分线的方法： 已知：∠AOB． 求作：∠AOB的平分线． 作法： （1）以O为圆心，适当长为半径作弧，分别交OA、OB于M、N． （2）分别以M、N为圆心，大于MN的长为半径作