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2017部编本小学语文一年级上册教材分析与建议 (阅读)
2017部编本小学语文一年级上册教材分析与建议 (阅读)
一、 教材编写特点
一、 教材编写特点
1.
1.课文选择,四个标准。
课文选择,四个标准。
部编本教材的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,此外还适当兼顾时代性。
部编本教材的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,此外还适当兼顾时代性。
14 7 1
本册教材共安排阅读课文 14 篇。其中儿童诗和儿歌 7 篇,古诗 1 篇。诗歌句式短,韵律感强,便于学生朗读,对于刚学习完拼音
本册教材共安排阅读课文 篇。其中儿童诗和儿歌 篇,古诗 篇。诗歌句式短,韵律感强,便于学生朗读,对于刚学习完拼音
6
的儿童来说,容易读熟读顺。诗歌的情感强烈鲜明,也容易感受,容易理解。此外还安排短文 6 篇,除 《小蜗牛》外,篇幅都很短小,
的儿童来说,容易读熟读顺。诗歌的情感强烈鲜明,也容易感受,容易理解。此外还安排短文 篇,除 《小蜗牛》外,篇幅都很短小,
文章都富有儿童情趣。纵观整册教材的选文,我们可以发现很多经典的课文回来了,课文中传统文化篇 目也增加了。课文、识字、语
文章都富有儿童情趣。纵观整册教材的选文,我们可以发现很多经典的课文回来了,课文中传统文化篇 目也增加了。课文、识字、语
6
文园地中,一共安排了 6 首古诗,体现了对民族语言和传统文化的重视。
文园地中,一共安排了 首古诗,体现了对民族语言和传统文化的重视。
2.
2.课堂教学,两个延伸。
课堂教学,两个延伸。
教材的体例安排,也引导语文课堂向课外阅读延伸,向语文生活延伸。
教材的体例安排,也引导语文课堂向课外阅读延伸,向语文生活延伸。
本册最后一篇课文 《小蜗牛》,是连环画课文,仅对难字注音,鼓励学生借助图画,自己猜读课文,理解内容。教师应教给学生猜
本册最后一篇课文 《小蜗牛》,是连环画课文,仅对难字注音,鼓励学生借助图画,自己猜读课文,理解内容。教师应教给学生猜
读课文的方法,引导学生开始自主课外阅读。此外,教材中还安排了 “快乐阅读吧”“和大人一起读”板块,这是教材编写的一大创意,
读课文的方法,引导学生开始自主课外阅读。此外,教材中还安排了 “快乐阅读吧”“和大人一起读”板块,这是教材编写的一大创意,
力图把课外阅读纳入课堂教学。
力图把课外阅读纳入课堂教学。
不少课文和学生生活紧密联系。《秋天》描写秋天的景物,安排在秋天教学,贴合实际。《影子》《明天要远足》《大还是小》表现
不少课文和学生生活紧密联系。《秋天》描写秋天的景物,安排在秋天教学,贴合实际。《影子》《明天要远足》《大还是小》表现
的都是孩子的生活,贴合孩子的实际生活,富含生活气息。
的都是孩子的生活,贴合孩子的实际生活,富含生活气息。
3.
3.教学样态,三个形式。
教学样态,三个形式。
部编版教材比以往教材更重视课型的区分,三年级以后会分为两种课型:精读课和略读课。初中教材干脆改为:教读课和自读课。
部编版教材比以往教材更重视课型的区分,三年级以后会分为两种课型:精读课和略读课。初中教材干脆改为:教读课和自读课。
加上课外阅读,组成三位一体的教学结构。中高年级还出现了按文体组织单元的形式。
加上课外阅读,组成三位一体的教学结构。中高年级还出现了按文体组织单元的形式。
14
一年级上册的教学虽然没有体现精读和略读,但是,14 篇课文的教学和 《语文园地》“日积月累”中古诗名句的教学,以及 “大
一年级上册的教学虽然没有体现精读和略读,但是, 篇课文的教学和 《语文园地》“日积月累”中古诗名句的教学,以及 “大
人一起读”中文章的教学肯定是不一样的。课文教学自然是精读的,其他则可以安排略读。
人一起读”中文章的教学肯定是不一样的。课文教学自然是精读的,其他则可以安排略读。
8 6
一年级上册的课文中诗歌有 8 篇,短文 6 篇
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