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《黄鹤楼送别》的精品教案孔令兰_6190 《黄鹤楼送别》的精品教案孔令兰_6190 《黄鹤楼送别》的精品教案孔令兰_6190 苏教版五年级教材语文 黄鹤楼送别 教学设计目标 ： 1、能把字音读正确，而且流畅的、带有感情的朗诵课文。能背诵《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》。 2、学会这课的生字，能读准平舌音“暂”。理解有生字构成的词语，特别是“仰望、远 眺、凝望”等词的意思。 3、再读通、读顺的基础上，试着归纳出课文地主要内容，理清课文地层次，并能归纳出段 落内容。 4、以读为本，以情促读，在朗诵的基础上，引领学生意会课文地意思，领会诗人与朋 友间的依依惜别之情。 教学设计重难点： 要点： 诗文比较理解课文内容，意会古诗的内涵感觉故事的语言美，思想美，境界美；体 会李白与孟浩然之间的诚挚感情，感悟真实的友情是成立在真挚的基础上的。 难点： 指导学生朗诵，意会课文中的感情。 教学设计评论与设计： 1、检查学生的预习，经过检核对生字的认读，词语的认读以及在详细的语境中对词语的理 解状况。 2、在读的形式中，我设计了指名读，范读，品读，齐读，分角色朗诵等多种形式的读，让 学生以读显形，突出感染性，以读动情，着重熏陶性；以读促情，增强理解性；以读启 智，坚持启迪性。 3、在详细的语境中，领会领会李白与孟浩然之间的诚挚感情，感悟真实的友情是成立在真 诚的基础上的。 4、在学习的过程中，着重关注学生的感情体验，关注学生的自主学习，合作学习，及正确 评论的态度。 四、教与学的准备： 学生：达成预习单 、采集李白的资料。 老师：采集与李白，孟浩然的有关资料。课件。 五、教学设计课时： 2 课时 1 / 5 六、教学设计过程： 第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体掌握。 （一）学生背诵课前采集到的送别诗。 讲话：课前老师部署同学们预习课文并采集几首送别诗，都达成了吗？这样的学习习 惯真棒。谁能背一首。 （二）、古诗导入 1、学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2 、这是一首送别诗，这首诗背后有一个感人的故事，我们今日就一同走进课文 ------- 黄鹤 楼送别。 齐读课题。 （三）、初读课文，感知内容。 1、请同学们翻开课本，放声读课文。 要求： a、注意读准字音，读通句子，长句和有难度的地方多读几遍。 、标出自然段。 、在读的过程中，在句子旁边写出自己的感觉。 思虑：课文讲了一件什么事。 2、检查预习。 1）、出示带有拼音的生字，找生认读。（出示带有生字的课件） 1）、去掉拼音的生字，找生认读。 2）、纠正错误的字音。学生练读不熟习的字。 3、检查朗诵状况。 1）、同桌轮番读课文，做到把课文读正确、流畅。 2）、指名分段读课文，老师选择简单读错的字在黑板上板书：“暮、暂、饮、唯”等字。、 3）、再读，其余生仔细听，并找出诗句的意思。 4）、指名谈谈主要讲的是一件什么事？ （四）、指导写字 。 （三）老师解说字的构造。 2 / 5 “饮、唯、谊”为左右构造的字，书写时要注意左窄右宽。“暮、孟、暂”是上下构造，写时要写均匀。 （四）指导范写生字，注意笔顺。 （五）学生描红，老师巡视指导。 （五）、作业。 练习朗诵对话部分，最好能感觉到李白对孟浩然的依依惜别之情。 第二课时 （六）、复习。 出示生字，检查认读的程度。 2、找学生朗诵课文，感觉李白对孟浩然的依依惜别之情。 环节（二）、理解全文，精读感悟。 1、迅速阅读全文，找出最能表达李白与孟浩然分别时心里感情的一个词语。 （板书：依依惜别） 2、自由地读 2— 3自然段，边读边把最能表现他们之间依依惜其余句子划出来，而且能够在旁边写上标注。 3、指名交流，随机出示示有关句子，相机指导感情朗诵。 （ 1）、（ “李白和孟浩然一会儿 一会儿 依依惜别之情。 ”） A 、领会 “仰望 ”、 “远眺 ”的不一样用法，再写几个表示看的词语。 (课件出示 ) B、加上 “由于 因此 ”读一读。 C 、指导感情朗诵。 （ 2）、 “孟夫子，您的人格令人仰慕 满饮此杯吧！ ” A 、紧扣 “人格 ”、 “诗篇 ”、“兄长和老师 ”、 “您 ”领会。 B 、指导朗诵。（指名谈谈朗诵建议：仰慕，舍不得） （ 3）、 “王勃说得好， ‘国内存知音，天涯若比邻 ’。 永久不停。 ” A 、理解王勃诗句的意思。（合时指引用 “临时 ”造句） B、孟浩然引用王勃的这句诗，想向李白表白什么呢？ （他们的友情像长江的波浪永久不 绝。） C、带着你的理解，用自己的话宽慰宽慰李白。 3,、有感情地朗诵第三自然段。 同桌互读 —— 指名表演读 —— 集体朗诵 4、学习第四段。 生自读第四自然段。 5、议论交流，指导朗诵。 理解 “屹立 ”、 “凝望 ”，合时指引用 “凝望 ”造句。 6、同学们，你能猜猜此时屹立在江边的李白会想些