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课堂教学评价技能与方法 课堂教学评价技能与方法 课堂教学评价技能与方法 三维教学目标 三维教学目标的关系既不是并列的,也不是一一对应的。 新课改以来，如何设计出切实可行的“三维目标”越来越受到广大教师的关注，因为大多善于反思的教师越来越意识到如果只照搬照抄参考书、教案书上的教学目标就不能把教材信息转化为自己的信息，也就达不到预期的教学效果。教学目标是一节课的灵魂，也是一节课的归宿，因其是灵魂，所以它重要，因其是归宿，所以它受人瞩目。那么如何设计“三维目标”使其制定准确，囊括重点，具有可行性呢？作为教师，我们有必要对“三维目标”进行再思考。 一、“三维目标”的内涵 1、知识与技能目标 三维目标中“知识与技能目标”是基础，是一切学习的直接目的。同时知识是提升能力的载体，技能是获取知识的依赖，二者相辅相成，密不可分。因此，在教学中既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”，既要加强基础知识的教育，又要在学习知识的过程中培养学生的能力。所以，知识与技能目标合在一起又称结果性目标。 落实知识与技能目标首先要顺次展开三个层次，一是情境创设，通过特定的情境激活学习的问题意识，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系；二是新知探究;三是知识应用，完成把知识转化为能力的任务。其次要落实四项训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和