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《记承天寺夜游》教学设计1 《记承天寺夜游》教学设计1 《记承天寺夜游》教学设计1 事例名称 《记承天寺夜游》教学设计设计 科目 语文 教学设计对象 八年学生 讲课者 宋 研 课时 一课时 教学设计地址 冷子堡学校 听课者 孟德江 一、教材内容剖析 《记承天寺夜游》是语文版八年级上册第六单元第二篇课文，写于苏轼被贬黄州时期。全文 仅 80 余字，却运用记述、描绘、抒怀等多种表达方式，描述了在承天寺夜游时看到的月下美景，同时抒发了自己壮志难酬的愁闷心情。文章风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。 二、教学设计目标（知识与技术，过程与方法，感情态度价值观三维目标） （一）知识与能力： 1、朗诵并背诵课文，领悟凝练委婉，饶有余味的语言。 2、掌握常用文言词语，理解课文粗心。 3、学习抓住特色描绘光景的方法及先人写景抒怀的方法。 （二）过程与方法：利用多媒体技术，经过画面、音乐赏识打破重难点。 （三）感情、态度与价值观： 品尝优美语言，理解作品境界，领会文中蕴涵的思想感情。 三、学习者特色剖析 学生经过七年级一年的学习，已初步形成了必定的学习方法，关于文言文的阅读与学习掌握了必定的步骤，经过过去的朗诵训练，他们能很简单接受这篇短文，简单从朗诵中获取学习文言文的愉悦感与成就感，从而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。 四、教学设计策略选择与设计 本课主要采纳朗诵法、问答议论法、创建情境法等教学设计方法调换学生的学习踊跃性，发挥学生的主体地位。 采纳研究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用研究的方式由表及里地理解文言文。 五、教学设计环境及资源准备 利用多媒体这个教学设计硬件资料，联合所准备的课件来达成教学设计 六、教学设计过程 教学设计过程 教师活动 学生活动 设计企图及资源准备 教师以描绘月亮的诗句、 学生回答、思虑 更好地理解课文要旨，多媒体课件 参加、进入课 导入新课 展现。 文章发问导入新课。 题。 1 / 4 简介背 学生听讲、听 认识作者平生、提示学生注意正 教师介绍苏轼的人生经历 音。疏导文意，这样使学生对课文 景，教师 读、思虑、参 及本文的创作背景。 有一个整体的感知。多媒体课件展 范读 与。 示。 学生朗诵是文言 文教学设计中的重要 学生朗 手段，应频频进 行，本课采纳轮 学生朗诵训练，正音，多媒体课件 读，疏导 教师组织、巡视 读、小组读等多 展现。 文意 形式朗诵，以读 带动对课文的理 解。 在频频读的基础 上，疏导文意， 让学生疏组合作 剖析： ①作者为何会 想着夜里去寺庙 里游乐？ 学生疏组 ②作者是怎 帮助学生读懂 、理解课文、以及作 样描绘月色的？ 合作议论 者的企图， 多媒体课件展现。 这样 联合相关语句去 问题，走 设计的目的是让学生学会自主合作 教师启迪、指引学生理解 回答。③作者描 进苏轼的 的学习。这一个环节以后，学生对 课文。 绘的这幅月夜图 心里世 课文的内容有了初步的掌握，并由 有何特色，给你 界, 与苏 浅入深领会文章的精妙和描绘的高 如何的感觉？ 轼谈心 超。 ④推测课文一 些语句，剖析句 中表露了作者什 么如何的思想感 情 ? ⑤文章结尾 句表露出作者怎 样的感情？ 2 / 4 教师深入学生中间，实时细读写景 掌握状况。画好后请语言的句子， 表达能力较好的学生比较依据自己 图画联合想象描述一下景的理解画 色。组织全班同学议论。出一幅月 再与原文对比领会文中景夜图，进 色描绘的精练、生动。教 行沟通 师指引学生剖析该句比喻的妙处。 当学生还 沉醉在文 章所描述 教师设疑，惹起学生更深 的美景中 入的思虑来打破本文的难 时，教师 点。在此设计一个议论 设疑，引 题：文中“何夜无月？何 起学生更 处无竹柏？”你如何理解 深入的思 这句话的含义？ 考来打破 本文的难 点 这一环节的设计企图，是教会学生辩证地对待人和事。利用这个练习鼓舞学生发布自己独到的看法， 拓展练习 提出不一样的建议，能够用现代人的目光向苏轼提出建议，使讲堂氛围再次达到热潮。  学生找出句中的比喻关系，领会描述了一种如何的风景。在这个环节中学生于紧张剖析中精神获取缓解，兴趣再一次被激起。联合他们的想象，感觉到了月色的洁白、安静并理解了比喻的作用，达成了文章要点内容的剖析。 学生疏组议论后会理解，只需气度宽阔，淡泊名利，不论在哪里，都能在美好的大自然中享遇到无量乐趣。这也正是作者能保持乐观进步精神的缘故。在此问题的基础长进一步追问： “但少闲人如吾两人耳 ”中的 “闲人 ” 应如何理解？学生就很简单领会苏轼乐观豪迈的心境了。 ①收集相关月亮的诗句。②想象苏轼和张怀民聊天的情形，设计一段他们的对话和动作。  指引学生赏识美 、领会文章的语言和优美的境界， 多媒体课件展现。 更深入领会作者的心境，多媒体课件展现。 进一步理