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《记承天寺夜游》说课稿 《记承天寺夜游》说课稿 《记承天寺夜游》说课稿 《记承天寺夜游》 说 课 稿 石寨铺二中 八年级语文 曹 会 1 / 4 各位评委老师大家好！我是石寨铺二中的曹会，现任教八年级语文。今日我讲课的题目是《记承天寺夜游》。（板书：课题，作者），下边我将从说教材、说教法和学法、说教学设计过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《记承天寺夜游》选自八年级上册第六单元， 第六单元的课文都是向来传诵的名家名篇 ,本单元教学设计要点在于让学生在频频朗读中领悟文言文精巧的语言和丰富的内涵，并累积一些常用的文言词语。《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的一篇颂月佳作，此篇短文记的是元丰六年十月，苏轼和气友张怀民同游承天寺的情况。全文仅 80 余字，描述了在承天寺夜游时看到的月下美景，同时抒发了自己壮志难酬的愁闷心情。文章风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。既表达了作者观月时的安逸心情，也从字里行间显出他当时贬官黄州的失落和幽 怨，同时也显出一种参禅向佛的安静心胸。文章起笔交代夜游承天寺的缘故，中间写所见美景，结尾抒发心里感触。 依据新课标提出的“阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容”、“朗读古代诗词，存心识地在累积、感悟和运用中，提升自己的赏识品尝和审美情味”等要求。联合本单元的教学设计和课文自己特色，本课教学设计目标设定以下： （一）经过多种形式朗读，理解文章的主要内容。 （二）在小组合作学习中感觉文中描绘月色色语句的精妙。 （三）推断作者写作文本时的心境，培育学生踊跃乐观的人生态度。 教学设计要点：在朗读中掌握文意，赏析本文语言优美的意蕴；感觉理解作者丰富奇妙的思想感情。 教学设计难点：理解“闲人”的含义。本文中的“闲”字，是本文文眼，既表示自己有闲情精致，又暗含自己被贬黄州，官职安闲之意，有两全其美之巧。二、说教法 本课教学设计我采纳三字教学设计法：读、品、悟。 读分四个层面：第一层面，读准每一个字的音；第二层面，在朗诵的过程中，能够很好地切分意群，掌握一个句子的意思；第三层面，经过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真实走进文本；第四层面，在理解文章内涵的基础上，意会作者寄托文本中的思想感情。 品从以下方面展开，一、品文眼，如本文中“闲”字，经过理解这个字，能够掌握作者在全文中寄托的思想感情——安闲、赋闲、失落。二、品写景名句，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，巧用比喻，特别形象生动，化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交织纵横的样子；也写出了月光月影的“神态”，像积水那样空灵。读者初一看，还认为是写水中光景，卒句显志，令读者倍觉妙趣横生。三、品中心句，何夜无月？哪处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来归纳整个社会，进而重申闲人少这此中心。 三、说学法 本课主要让学生采纳朗读法、小组合作研究法。八年级学生学过一些文言文，有必定的基础，针关于这类状况，采纳以下策略展开教学设计活动。一、字词交给学生，充足相信学生，让学生学会自主研究，小组沟通。二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体 2 / 4 会，老师侧面帮扶，踊跃指引。三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和意会等能力在一同的工作，这对八年级学生来说是个挑战，老师设置一些情况，做些提示，指引学生自己归纳归纳。让学生渐渐形成自己的学习方法，学会学习。 四、说教学设计过程 （一）导入新课 同学们，你们可曾在月夜下游乐过？当时的情况是如何的呢？你们的心情又是如何？谁能来描述一下？（问题导入，意在激发学生的学习兴趣，创建一种优秀的学习气氛。） 今日我们一同来认识我国古代的一位大文豪——苏轼，和气友共观月景的情况。苏轼，唐宋八大家之一，诗词文都有优秀的成就，并对后代产生了深刻的影响。在他被贬官、谪居黄州时写了《记承天寺夜游》，我们能够预先推断，这篇目文章会如何描述游乐时所见之景呢？他的心情会是如何？下边我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推断能否一致。 （二）初读感知 1、听读课文 ⑴注意朗诵节奏。⑵记着作家和体裁。 2、自由读课文 （此时要注意朗诵停留） 3、指名读课文 师生评论 4、齐读课文 要求读得流利、自然，边读边领会作者感情。 、学习小组沟通。依照课文说明，利用工具书掌握文意。以小组为单位进行沟通，沟通的方式是：每人一段，将翻译过程中不可以解决的字、词或句子记录在簿本上，准备在全班沟通中提出来。 6 、学生复述课文。加深理解文章简短朴实的语言中包含的丰富内涵。 （三）品读悟情（讲堂教学设计的重难点） 1、夜游原由 由于月色很美，又不甘一人独游，于是去寺庙寻张怀民一同观月。（学生能够从文中找原句，也能够用自己