两位数加两位数第一课时（不进位）教学设计.docVIP

两位数加两位数第一课时（不进位） 教学目标 1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。 2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。 3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。 设计理念 学生们已经学习了两位数加减整十数、一位数的口算，为这节 不进位加法做了铺垫。 教学重难点 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法 教学过程　　一、复习引入　　教师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算．43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22= 　　学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。　　教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。 　　板书课题。　　二、教学例1 　 出示第44页的情景图。　　教师：从图中知道些什么？　　引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。　　教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？　　学生：23+22。　　教师：为什么要用加法计算？　　学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。　　教师：怎样计算23+22呢？我们还是先用摆小棒来计算：整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。 再用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。 　　学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。　　教师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？ 　　让学生感受到是适用的。　　教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。” 　　教师板书“相同数位上的数要对齐”。　　教师：我们用“相同数位上的数要对齐”的计算方法在计数器上算出23+22=45。除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算23+25应该怎样算？　　指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起来得48，所以23+22=45。　　教师：看看第44页中这个小女孩是怎样算的，她应用的是什么计算方法？ 　　让学生发现小女孩使用的就是口算方法。　　教师：书上这位老师告诉我们“还可以用竖式算”。同学们以前学过竖式吗？　　学生：没有。　　教师：现在老师教你写竖式。 　　（教师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数22，在写22时，请同学们告诉我要注意些什么？　　要注意相同数位上的数要对齐。　　教师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？ 学生在黑板上写22，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。　　教师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加2得5，在个位上写5，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+22得45。这样的竖式同学们会写吗？　　　　教师：请同学们用竖式计算下面的试一试37+21=,43+42=。 　　学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。然后抽一个学生的作业在视频展示台上展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。　　三、巩固练习 　　出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。　　教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？ 　　让学生观察后回答，这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。　　教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？　　学生：注意到相同数位上的数对齐。　　教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。 　　请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。 　　学生口算后填算式。 　　教师：请同学们用竖式计算24+12=，31+23=。 　　学生计算后，抽一个学生回答，全班集体订正。　　教师：请同学们看一看第46页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？　　指导学生说出这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。　　教师：你们的理解基本正确，但是