《伤仲永》教学设计5.pdfVIP

《伤仲永》教学设计 【学习目标】 1、知识与技能： ⑴ 利用课文注释和工具书读懂课文。 ⑵ 朗读课文正确掌握句中的停顿。 ⑶ 理解文章的主要内容和中心思想。 2 、过程与方法： 通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。 3 、情感、态度、价值观： 领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。 【重、难点】 1、朗读课文，正确掌握句中的语顿。 2 、翻译文言文的技巧和方法。 3 、理解文章的主要内容和中心思想。 【教学时间】 一课时。 【教学步骤】 1、导语设计： 天才，什么是天才 ?高尔基说过天才出于勤奋天才是打到一百次仍站立着的人，卡菜尔也说 过天才就是无止境刻苦勤奋的努力。 世上没有绝对的天才， 只有勤劳、不懈追求的普通凡人。 今天，我们学习《伤仲永》 ，看看王安为何伤仲永呢 ? 2 、走近王安石： 提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。 3 、学习文言文的方法： 对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。 师引： ⑴ 推荐一位读得最棒的同学大声朗读。 ⑵ 师读。 ⑶ 学生评价师和生读的有什么不同 ?(点评 ) 朗读文言文如何停顿才好呢 ? 4 、多媒体显示： 停顿的要领： ⑴ 理解文章，确定停顿点。 (主要是指不能把意思读破。 ) ⑵ 根据语言顺序来停顿。 (是指不能把词语读破。 ) ⑶ 停顿要体现出省略成分。 5 、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读： (多媒体显示 ) ⑴ 未尝 / 识书具，忽 / 啼求之。 ⑵ 借旁近 / 与之，即 / 书诗四句，并 / 自为其名。 ⑶ 其诗 / 以养父母、收族为意。 ⑷ 自是/ 指物作诗 / 立就，其文理 / 皆有可观者。 ⑸ 父/ 利其然也，日扳仲永 / 还谒于邑人。 ⑹ 余闻之也 / 久。 三、研习课文 1、整体把握，理清思路： ⑴ 大家自由朗读课文。 (结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声 ) ⑵ 抢答赛： 隶：属于。 尝：曾经 书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。 自为其名：自己题上自己的名字。 文理：指文采和道理。 还谒：四处拜访。 乞：求取。 泯然：完全。 通悟：通达聪慧。 材人：有才能的人。 还自扬州：从扬州回家。 得为众人而已耶 ?：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。 ⑶ 翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决： 文言文翻译五字法： (多媒体显示 ) 留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译 ; 替：用现代汉语词语替换古义词 ; 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯 ; 补：补出省略句中省略内容 ; 删：删去没有实在意义的词。 2 、课文研讨、探究： 大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题： ⑴ 方仲永的变化经历了哪几个阶段 ?这几个阶段， 有见有闻， 有祥有略， 这样安排用意何在 ? ⑵ 方仲永由天资过人变得泯然众人，原因是什么 ? ⑶ 最后一段的议论讲了什么道理 ? 学生讨论交流，并自由发言，明确： ⑴ 仲永的三个阶段。第一阶段：仲永生五年其文理皆有可观者写方仲永幼年时天资过人， 具有作诗才能。第二阶段：十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。写十二三岁时的方仲永才 能衰退，大不如前。 第三阶段： 又七年泯然众人矣。写方仲永又过七年后完全变成一个平庸 之人。写仲永年少时天资聪慧，以闻的形式 ;写仲永十二三岁才思不能称前时之闻，以见的 形式 ;写仲永最终平庸无奇，又以闻的形式。闻和见有机结合，叙