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激起学生内心的浪花拨动学生学习地理的心弦 激起学生内心的浪花拨动学生学习地理的心弦 PAGE / NUMPAGES 激起学生内心的浪花拨动学生学习地理的心弦 激起学生内心的浪花 拨动学生学习地理的心弦 摘 要：兴趣是最好的老师，也是成功的秘诀。学生智力的发展、能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。就如何培养学生学习地理的兴趣进行了分析。 关键词：地理；拨动；心弦 新课程标准对地理教学的要求是必须转变“学科本位”“知识中心” 的教育观念， 地理教学必须着眼于学生的全面发展和终身发展。而在初中阶段，地理学科作为一门辅助学科，不被学生和家长所重视，再加上现在学生学习负担过重，课外很难留出时间来学习地理，在这种环境下，教师应该如何培养学生学习地理的兴趣呢？下面我粗浅地谈谈个人的体会。 一、巧设问题情境，引起学习兴趣 良好的开端是成功的一半。“导入” 若能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望， 促进教学的互动，从而使学生产生力求掌握知识的理智感， 集中注意力，使学生的心理活动处于亢奋状态，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。 例如，在讲“经纬网”这一内容时，可先提问： 在茫茫的大海上，一艘轮船遇难了，在附近没有任何 参照物的情况下，该怎样报告自己的位置，才能使自己及时获救呢？经过这样的引入，学生兴趣大增。在讲到“加拿大”这一内容时，我们可以问学生，我们从加拿大乘飞机一直往北飞， 能不能到达俄罗斯？如，讲“地球的运动”这一内容时，我们先把手电筒、地球仪带进课堂，让学生观察当地球仪对着灯光，绕着地轴自西向东旋转时，地球上会有什么现象发生呢？如果北京是正午时，华盛顿是白天还是黑夜？带着这些神秘而有趣的问题，引导学生一起来学习“地球的运动”的有关知识。这些问题牵引着学生不断启动大脑思维，使他们情绪亢奋，真是验证了“兴趣是最好的老师”。 二、丰富课堂活动，激发学习兴趣 新课程倡导多样的地理学习方式，构建开放的地 理课程。因此，地理教师应该转变角色，以“学生活 动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评 价在后”为原则，根据初中生心理的特点，把学生组 织起来亲历这些过程。 例如，如对于“等高线地形图” 的运用，将学生“玩”橡皮泥的过程设计到学习的活 动过程中，让学生在堆山地地形，进行等高度线条的 切割中，获取等高线、等高线地形图与地形关系等相 关知识。在“多变的天气”这一内容中关于天气预报 的活动设计，通过天气图知识的预备学习，借助中央台天气预报节目，开展优秀预报员评比，真正让学生动起来；利用课堂小游戏、小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。 三、讲究语言艺术，提高学习兴趣 教师要注意语言美，要用精练、生动、富有逻辑性、多样性的语言，用清晰、响亮、舒缓、流畅的语音，用抑扬顿挫、娓娓动听和富有节奏变化的语调，给学生以听觉上的美感。幽默的教学语言是课堂的催化剂。课堂教学中，教师如果能够把幽默风趣运用得当，使语言具有针对性、情趣性，教学效果更好，从而受到学生的喜爱，激发学生学习兴趣。 四、通过动手实践，培养学习兴趣 新课程标准提出 “学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理” 。教师要针对教材的特点， 不失时机地放手让学生动手动脑，设计和制作出自己的“作品”，这样可以培养他们对地理课的直接兴趣。 如，教学《认识地球》这一课时，组织学生走出课堂，利 用乒乓球制作地球仪，要求学生绘制主要经纬线，南北纬 30 度、 60 度；东西经 60 度、 120 度。经过这些制作，学生可以建立地球的空间感，对地球的认识进一步加深。 实践证明，有了积极热情的学习态度，学生就会 主动探求新知识，努力克服学习中的各种困难，提高 学习效率。因此，教师在教学中应根据学生不同的特 点，因势利导，想方设法地培养和激发学生的学习兴 趣，变“要我学”为“我要学” ，从而激起学生内心的 浪花，拨动学生学习地理的心弦。 （作者单位 甘肃省武威市古浪县定宁初级中学）