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小学班主任教育故事：给予爱，是一种 幸福 今天是一年级新生正式开学第一天，这已经是我和班里的孩 子见第四次面了。 29、30 号两天，学校安排一年级新生进行 培训，之前我还登门家访过孩子们。第四次见面，感觉似乎 已经挺亲切的了。 这是我工作以来第四次带一年级新生。每次开新班， 我的感觉一次比一次好，心里总是充满了希望似的。 以前看到那些小孩子满头满脸脏兮兮的，实在不敢恭 维，更别说去牵那些可怕的小黑爪子了。也许是自己做了妈 妈吧，我对孩子的感觉越发亲近了起来。现在的我就特别能 理解为什么那些老教师能如此从容地紧紧握着任何一个孩 子的小黑手，甚至将他们抱于怀中，如同自己的孩子一般亲 昵。现在每次带队离开原地，我很自然地牵起排头第一个孩 子的小手，像母鸡妈妈带着散步的小鸡一样，不急不慢地向 目的地出发，再也不会像以前那样拼命地催促： “快、快、 快点啦！ ”毕竟，孩子还小，腿也就那么长，能力也就那么 高，你的催促不但无法加速孩子的动作，还会让孩子在不断 地催促声中感到自卑：为什么我总也达不到老师的要求，次 次都要老师催呢？肯定是我笨吧…… 什么事情都从容些，慢慢来，总有一天，再小的孩子 都会长大的。 开学典礼上，我们几个班主任老师碰在一起，又聊起 这三个新班来。三个班比起来，大家都说我的班是最好的， 其实我知道，我们班的孩子也有嘴巴特爱说的，也有内心依 恋妈妈不愿和陌生人交往的，也有家庭经济条件困难的…… 什么样的孩子都有，我们的责任不是去挑选孩子的爸爸妈妈 的素质、家庭背景、智商的高低，我们是提供教育教学服务 的，说白了，就是把不懂事的孩子教成懂事的孩子，这才是 我们的本分。至于把孩子教成个什么程度，那是我们的水平 问题，这个是可以存在发展空间的。但是对待工作的态度， 其实就是体现在对待孩子的态度上，态度应该是端正的，才 可以成为一名扪心无愧的老师。为什么短短两天的新生培 训，我的班便能从三个班的比较中明显成为最好的呢。我知 道这其中的奥秘一一这都有赖于我长期教低年级的经验以 及自己当了妈妈的优势。 举个很简单的例子吧，隔壁班有个男孩子从新生培训 第一天就哭，一直哭到今天，他的班主任请他离开自己的班 单独坐到一边去，对他说：“不许哭。”然后就走开了。我刚 好就站在那个男孩子的身边，我走过去，摸摸他的头，说： “先别哭，孙老师在这里陪着你呢。现在校长在讲话，请你 认真听一听好吗？”那个一直哭泣的孩子似乎停了一下，眼 睛睁开了一点缝，我马上表扬他： “你真棒，是个听老师话 的孩子！”那个孩子抬头看看我，已经没有了哭泣的声音， 虽然眼睛还是红红的。我心里一阵轻松。我刚想离开去和旁 边的老师说句话，那个孩子马上哭了起来。这时他的副班主 任老师走过去： “哭什么嘛，不许哭。”那孩子的哭泣却没被 老师的制止而打断。我见小男孩班上的老师一直站在他身 边，我也不好走过去说什么。后来男孩身边没人了，我再次 走过去，同样的安慰又取得了之前同样的效果。可我这回有 了一个发现：只要我稍稍一离开那个孩子，他就开始哭泣。 我离他越远，他哭得越伤心。 一般的家长和老师可能会认为：那么娇气，那就让你 哭个够吧！不给点颜色教训你看看，以后还得了！ 我曾经也是这样认为的，不过现在我的看法和做法改 变了 每个人都需要归属感，孩子更需要来自归属团队的安 全感。在学校里，离开了爸爸妈妈的 6 岁孩童如何能更好地 适应学校的生活，老师确实很关键。我们应该给予孩子的不 应是惩罚，而是爱。爱太宽泛了，就这件事来说，老师让孩 子离开自己的班级独自坐一边，那就是剥夺了孩子归属团队 的安全感，老师想让孩子不哭，应该是出于怜爱之心，而非 厌恶之意。“不许哭！”对一个孩童来说，是个多让孩子受伤 的命令呀！你凶巴巴地对待孩子，又怎么能让孩子亲近你自 己呢，孩子不亲近你，就等于无法亲近老师，老师是知识的 象征及部分载体，不亲师何以亲知识呀！ 我们班上有一个孩子，因为被确诊为轻微小儿多动症 而延迟一年入学。他坐在同学堆里，因无法控制自己而搞这 弄那的，确实影响了身边同学的正常活动秩序。如果一味包 容他，这是对其他同学的不负责，我处理这样事情的原则就 是：主动包容、征得谅解、一视同仁、不离不弃。 我从内心里怜爱这个孩子，他那些无法自主控制的行 为我能从心理学层面上理解，也能从一位母亲的爱去理解， 我主动包容他，也是给其他的孩子做了一个无声的榜样。不 见得每个孩子或者每位家长都能对这个孩子的背景了解甚 多，我也不可能公开属于这个孩子的个人隐私，如果他的行 为确实影响了其他同学，我一定会诚恳地去向对方道歉，征 得孩子们和家长们的谅解。不管什么孩子，严格要求就是爱 不同的孩子我们有不同的要求层次，但是严格要求的态度是 要一碗水端平的，因此，一视同仁是衡量老师的爱的最好标 尺。惩罚在教育中是不可缺少的