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何克抗及跨越式学习教学 何克抗及跨越式学习教学 PAGE / NUMPAGES 何克抗及跨越式学习教学 何克抗与超越式教课 “乡村中小学现代远程教育工程投了 110个亿，成效也很难说有多好，我们这个项目，只需几亿便可 以在全国展开下去，并且成效很好，为何就没人看到呢？ ” 岁的何克抗教授说不下去了，在宁夏永宁县的一所小学里，面对着现场的上百位听众，他流下了 眼泪。 此前一天，何克抗还在宁夏海原县的山区里穿行。这是他第三次去海原。 在从银川通往海原的路上，汽车减缓了速度。 10月里早至的白雪掩饰了海原缺乏植被的山岭。也只 能依赖覆雪，海原的光秃山头才能分出冬夏两季。 “海原就是靠天吃饭。 ”海原县教育局教研室主任梁文深 说。而大多半时候，天，在海原是靠不住的。 “今年雨水还算好了，前几年太旱了，都没有什么收成，农 民吃的粮食都得花费买。 ” 梁文深和他的同事们做过简单的统计，海原县城里有两万多学生，而整个海原县城的人口总数不到 万。县城里租房屋的多半是陪孩子来县城念书的家长。 家长的希望是孩子能走开这个被联合国官员称为 适合人类居住的地方 ”。“在海原，能出去一个学生就是给家庭减少了困难， 教育移民是一条重要的出路。  6 “不 ” 在银川，有些中学是面向海原招生的， “大多半成绩好的孩子都到银川的学校上学去了。 ”没能去往银 川的孩子，改变自己命运的时机又少了一些。 岁的田虹来自海原县关桥乡，高中毕业以后考上了师范学校。在她们村里，能在高中毕业后连续升学的人寥寥可数，村里人多半是文盲。 和田虹相同 31岁的许海英是海原县西安镇中心小学的老师。多年前，她在银川读少儿师范的时候， 有一次去当地最好的一所少儿园学习，她根本没方法听进去老师在讲些什么。 “那次的经历让我印象太深 了，那边的孩子才 3岁，英语说得那么好，画也画得好，我们海原的孩子根本没方法跟他们比。 ” 当时她脑子里频频出现两个画面。一个画面来自海原乡村： 3岁的孩子们正在太阳下刨土坑呢。另一 个画面来自她最喜爱的小说《平庸的世界》：田晓霞到矿井去看孙少平究竟在如何的环境下工作，看到的 是流动的黑暗。 “不是我看不起那样的工作，而是感觉人和人的境遇反差太大了，我们的孩子长大后或许 就像孙少平那样下矿井去了。 ” 许海英毕业以后回到海原，成为了一名小学老师。田虹在毕业后的 7年里，都是靠打零工为生，直到 2009年，才当上了关桥中心小学的 “特岗老师”。“特岗老师”是因为缺乏师资而招聘的没有编制的老师。 刚成为老师，田虹面对的就是一堂公然课。 “我怎么也忘不了这堂课。 ”田虹说到这里时感觉不好心思。 来听课的是海原县教育局的人和北京师范 大学教育技术学院何克抗率领的团队。 梁文深也在现场，现场的状况让他很尴尬，因为他发现，田虹上课的时候，坐在第一排的一个学生居 然睡着了。“我上前往把这个小孩扶起来，过了一会儿，他又睡着了。 ” 田虹感觉这堂课真是把脸丢光了。 这是一年前，北师大团队在海原刚开始进行“基础教育超越式发展”项目时的状况。海原在他们所选择的实验点中条件最为落伍。这其实不重要。何克抗所做出的努力就是为了达到他所希望的“教育公正”。“教育公正包含教育起点公正、教育过程公正和教育结果公正，拥有实质意义的是教育结果公正，能够经过好的教课方法，让乡村孩子也能享遇到和城里孩子相同的优良教育。” 什么是超越式教课？ 10月25日清晨，关桥中心小学的主教课楼正在进行加固，  海原在  1920年以前发生过  级地震，山 川易貌，死伤二十多万人。汶川地震后，这里的教课楼被要求加固至能抵抗  9级地震的强度。 学生在暂时教室上课， 屋里没有暖气，挺冷的。田虹清晨有两节二年级的语文课。 她要上的课文是《酸 的和甜的》--这是人教版小学语文教材第三册的第17课。前20分钟，她给学生授课文。依据我们惯有的经验，后边的20分钟将会是前20分钟的连续。很多老师在40分钟课程结束的时候，还会感觉这一节课很短，无法讲完这些内容。 进行到20分钟左右，田虹停了下来，让学生读手上的扩展阅读资料--这些资料是北师大超越式教课团队所编，与这一课相般配的有10篇阅读资料。10分钟后，田虹让学生们相互交流，说说自己喜爱哪一篇文章，并写下对这篇课文的感觉，不论长短，写多少，算多少但必定得写。 田虹所采纳的就是何克抗率领的团队所进行的超越式项目中语文教课的“211”模式。前20分钟解说课文，中间10分钟扩展阅读，后10分钟进行写作。重要的是，超越式项目没有课后作业，所有的全部都在讲堂上达成。 没有作的文教课，是多家和孩子以想象的。从上世 90年月开始，有多于中国 文教育的批。 1997年11月的《北京文学》上，登载 3篇思中国文教育的文章。此中一篇是 静之写的《女儿的作》： 我不是个好父，我先是没有梁