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何谓学习支架 何谓学习支架 PAGE / NUMPAGES 何谓学习支架 何谓学习支架？学习支架的设计原则与实行原则有哪些？并作简 要解说。 专题讲座 讲堂教课技术训练：察看 ?学习支架·结束 王天镪（北京教育学院石景山分院干训处信息技术专业，教师） 庄志强（中国教育技术协会微格教课专业委员会，副秘书长） 林万新（河北师范大学，副教授） 第一部分：察看技术训练 【活动一】：察看：比较两张图片有几处不同 解读察看过程： 1.看图片——眼睛感知； 2.察看对象图片——客观事物； 3.对图片进行比较——察看目的。 优选文库 结论：与随意看看，随意听听不同，察看是有目的、存心识的知觉活动 一、察看及察看能力的看法 权衡察看水平高低的看法，是察看能力。在有目的的感知活动中，形成了一种稳固的感知客观事物的能力，是人们察看任务所拥有的个性心理特色，是每一个人察看能力不同样。简称是察看力，也叫眼力。 知觉、感觉、感知： 这几个看法在认知层次上是有区其余： 感觉：反应的是外在事物的个别特色，如颜色、声音、气味、滋味、硬度等； 知觉：知觉反应的是外在事物的整体和事物之间的关系，如形状、大小、远近等。 因为二者在对客观事物认识过程中相辅形成，没法割裂区分，所以统称为感知。这三个看法差别不大，三者常常相互借用。 察看技术： 由察看的定义能够引出察看技术的定义：察看技术定义：讲堂察看技术是在讲堂上教 师感知学生学习行为， 感知讲堂情绪和认识自己授课成效的一类知觉活动的行为方式。 能力能够经过技术训练获取提高，教师在讲堂上的察看能力能够经过讲堂察看技术训练得以提高。 【活动 2】察看镜像钟表，说出正确的时间 -- 2 优选文库 镜像钟表的实验告诉我们： 要填出钟表的正确时间，一定要把看到的表象在脑筋里做一次空间的翻转；证了然观 察活动除了有察看的目的， 有感官参加， 还离不开思想活动； 证了然察看技术是心智技术的操作活动；证了然察看技术训练是心智技术的训练。 （一）察看技术因素 在讲堂上视觉感知、 听觉感知、 需求判断 （思想判断）、策略调整 （行为反响） 组成完； 整的察看技术；这四项就组成了察看技术的因素：视觉感知（肩负 90%的察看任务）；听觉感知；需求判断；策略调整。 （二）察看技术的因素 每个察看因素的功能，第一是视觉感知的功能，认识学生的注意力，看行为能够认识 讲堂的纪律， 看表情能够认识学生的认知状态。 看表情、看举手能够认识这节课的教课成效。 1．听觉的察看功能，经过听复述能够认识学生的技巧。听解说、听翻译能够认识学生 的理解程度， 听解说学生用自己的话， 来把这看法从头复述一遍， 这就是能够看到他的理解 程度。 听解答能够认识学生对问题的掌握状况， 假如是学生解决新问题， 听他对新问题的回答和看法，能够掌握学生的知识迁徙状况。听应答、解答能够认识学生有没有创新的建议。听语气、听口气，能够认识学生对老师所讲知识的认可状况。 2．需求判断的功能，需求判断方才我们谈的是思想判断，需要注意的是讲堂上的思想 判断则属于类知觉判断， 什么叫类知觉判断？马路上一辆汽车迎面奔驰而来， 在这个时候我们有一种本能的反响立刻跳一边， 找个安全的地方站住， 这类近似本能的思想方式就是类知觉的判断。 讲堂上我们能够经过纪律来判断学生情绪对授课满意不满意，经过学生的表情、经过 学生的行为能够判断他的接受状况。 假如学生接受的比较好， 他会有一种知足的表情。 经过 回答下列问题的语言，能够判断学生掌握状况。经过语气判断，能够认识学生的心态， 说话的语气。在讲堂上有时能够听老师讲一个问题，他理解了，会有一种豁然开朗的语气发出。 3．策略调整功能， 策略就是方法， 它是一种成套的方法， 或许叫做大方法 .策略调整是一种变换， 变换教课方式， 变换教课技术， 达到有效教课， 变换的目的是为了达到有效教课。 经过策略我们能够调整顿变学生注意状态， 改变学生纪律行为， 改变学生的接受状态。 当学生没听理解，我换一种叙述方式，让他听理解，能够改变他的接受状态，还能够改变讲堂气 氛。因为学生学习困了此后他会产生一种急躁的情绪， 这样调整此后讲堂氛围能够获取改良。 -- 3 优选文库 （三）察看技术的种类 区分察看的种类有几个条件， 一个依据察看因素以及其余教课手段、 参加程度的不同，依据教课过程的不同阶段， 还有一个依据我们察看的目的， 我们能够把察看技术分出几个不同的种类： 依据察看因素以及其余教课手段参加程度的不同；依据教课过程的不同阶段，依据察看的目的：把察看技术区分出不同的种类：打听察看；随机察看；考证察看 1．察看技术的种类——打听察看 1）打听察看主要指课前的候课察看 2）察看什么？ 3）察看纪律、察看精神状态、察看学惯用品准备。 4）参加因素：主假如视觉感知。 2