东海之大乐学习教案人教课标版本学习教案.docxVIP

东海之大乐学习教案人教课标版本学习教案 东海之大乐学习教案人教课标版本学习教案 PAGE PAGE4 东海之大乐学习教案人教课标版本学习教案 PAGE 东海之大乐 第一则 教课目的 知识与能力：、掌握本课的文言实词、虚词、固定句式及特别句式 。 、掌握成语望洋兴叹、见笑于人、大方之家的含义。 过程与方法： 掌握鉴赏形象、语言、表达技巧的能力，如对照手法，提高阅读水平。 感情态度与价值观： 理解“天外有天 ,人外有人 ”，人应谦逊慎重的道理，不停提高个人涵养。 *教课要点：累积文言基础知识，理解课文内容， 。 教课难点：意会文章寓意，领会庄子散文想象奇异的特色 教课方法：朗读法、指引发问法、研究议论法 课型：新讲课 课时：一课时 教课过程： 一、 导入 我们学过庄子的好几篇文章，有很多成语即出自于《庄子》如：《庖丁解牛》中的庖丁解牛、目无全牛、应付自如、意得志满；《逍遥游》青云直上、前途似锦；《无端崖之辞》涸辙 之鲋、运斤成风。还有井底之蛙、东施效颦、坐井观天· ·····每个都可谓经典，今日我们学 习《东海之大乐》的第一则故事中， 此中也形成了几个存心思的成语， 我们一同学习吧······ 二、文本简介 《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，议论了“说 明世上全部事物都不过相对的”的问题。课文节选《秋水》开头的一、二段，单看此文，寓意已经有了新的理解 三、预习检查 ．生字词累积 泾(ī)涘（ì）渚（ǔ）闾(ǘ)比(ì)稊（í）米礨(ě) ．学生朗诵课文 .同步作业上的基础知识（在课文解说过程中进行比较） .这则寓言能让你想到哪些成语？ 明确：望洋兴叹 见笑于人 大方之家······ 四、文本剖析 （一）成语探析之望洋兴叹 （）“望洋兴叹”的含义？ 明确：“望”，仰望，仰望。“洋”，北海海神若。原指仰望海神若惋惜。 （） 找出表达“望洋”前后河伯心态的词。 明确： “欣然自喜”、“望洋而叹”。 （）河伯在什么状况下欣然自喜？ 明确：秋水时至，百川灌河；泾流之大，两涘渚崖之间不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。 （）河伯为什么“始旋其面目，望洋向若而叹”？ 明确：顺水而东行，至于北海，东面而视，不见水端。 （）河伯的“叹”包含哪些内容？ 明确：河伯的叹息包含了四个方面的内容： 一是嘲讽自己的傲慢自傲，“闻道百，认为莫己若”。 二是感触自己以前眼光短浅，盲目崇敬。 三是有幸自己还没有盲目自傲到危险的地步。 四是表述了对自己所出错误的结果的预计：“长见笑于大方之家。” 在这一段叹息中，我们能看到河伯对所出错误的翻然觉悟的有幸， 也能读出其深深的后怕。 （）成语小结: 望洋兴叹：仰望海神而兴叹。原指看到人家的伟大，才感觉自己的微小。今多比喻力量不够，感觉无能为力。望洋，亦作“望羊”，仰望的样子。 （）作者是用什么写作手法来塑造河伯这一形象？ 明确：对照 （）第一段中有哪些角度的对照？ 明确： ①两次所见情形之比。②两次所见后的感觉之比。 ③两次所见后的动作之比。 ④两次所见后的神情之比。 ⑤两种做法所产生的结果之比。 （）你是怎样理解河伯这一形象？ 明确：河伯是一个不拘泥于自己的境地，能随境地而不停提高自我认识的人。从当初的飘飘然、自认为大到虚心认错，心悦诚服，他实现了从无知到有知的转变，这是由“不自知”到“自知”的升华。这类知错能改的谦逊态度，值得我们大家学习。 （） 齐读第一段 （二）成语探析之大方之家 （）大方之家：指懂得大道理的人。后泛指见解广博或学有专长的人。 （）海神若能不可以称为“大方之家”？（学生自述己见） （）海神若向河伯传达了什么看法？ 明确：大小是相对的，没有绝对的大，世上全部事物都不过相对的 。 （）海神若这一形象对你有何启迪？ 明确：海神若表现了一种大的境地、气象和格局，表现了一种蕴蓄广博而不自满的精神。只 有像海神若相同不停地超脱于空间、时间及所受教育的约束，不自我赞成、不自认为贤，才 能不停地提高自己，达到更高的境地。 （）谁才是真实的“大方之家”？ 明确：指引学生联想庄子自己。 （三）成语探析之见笑于人 （）见笑于人：留下笑柄给行家人，让行家的人笑话。贻，遗留。 （）在庄子看来什么人可能会“见笑于人”？ 明确： 受限制却偏狭的人（井龟、夏虫、曲士· ····） 自认为是、骄傲自满的人（孔子、伯夷· ·····） （四）本则故事的寓意是什么？你有何启迪？ (学生自由议论 ) 寓意：个人的见解有限，经过比较，就会显示自己的不足，假如骄傲自满，就不免见笑于人， 要知道“天外有天，人外有人” 。 启迪：①人贵自知之明；②满招损，谦得益；③自傲 因为 无知； ④知耻近手勇；⑤战胜主观主义，防备片面性； ???⑥有比较才能有鉴识；⑦学无止境，人生 的境地追求无穷 ······