《学前教育研究方法》.pdfVIP

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 第一章 绪论 一·名词解释 1 ·方法 ：作为一种思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。它不仅是一种技 巧技术，也是一门艺术，其实质在于对规律的运用，遵循规律就成了方法。 2 ·方法论 则是关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方法的体系。 3 ·科学方法： 有广义、狭义之分。 广义概念中的科学方法 包括科学方法论和具体的科学方 法。 科学方法论 是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，是科学的思想方法或思维方 式。 狭义概念中的科学方法 是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，是科 学思维方式的实践和应用，即广义概念中的 具体的科学方法。 · 4 科学研究： 是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探 究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。其核心是知识的拓展 和问题的解决。 5 ·教育研究 ：就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内 的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着 眼于解决实际问题的实践过程。 6 ·系统 就是由相互作用和相互依赖的若干部分组成的具有特定功能的整体。 7 ·研究现象 是指研究者希望集中了解的人、时间、行为、过程、意义的综合，是研究者在 研究中将要涉及的领域范围。 8 ·分析 是将所研究的事物或现象的整体分解为各个部分、方面、要素和特性，并分别加以 考察，而认识事物本质的一种思维方法，包括定性分析和定量分析、因果分析和系统分析 等不同的方式。 9 ·综合 是将有关事物的各个部分、方面、要素和特性连联接成一个整体进行考察，从对整 体的认识上来把握事物的本质的一种思维方法，一般是在分析的基础上进行的。 10 ·比较 是研究者依据一定的标准，确定事物或现象之间异同的一种思维方法。包括但相 比较和综合比较、横向比较和纵向比较、求同比较和求异比较等。 11 ·归纳 是从已有的众多事实或结论中，概括出一般性或普遍性结论的一种思维方法。 12 ·演绎 是从已知的一般性或普遍性结论出发， 推论出个别或特殊的结论的一种思维方法。 13 ·教育研究报告 就是对教育研究成果的表述，是对研究工作的目的、过程、成果等地概 括和总结。 14 ·学前教育研究 就是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科 学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效地改善 和提高学前教育质量的一种实践过程。 1 / 48 文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ · 15 教育性原则是 指研究者应以提高学前教育质量为宗旨，有效的发现和解决学前教育领 域的理论和实践问题，使学前教育对人的发展的促进作用有所提高。 16 ·学前教育研究方法 ：在科学的理论思想指导下，有组织、有计划、有系统的进行学前 教育科学研究和构建学前教育理论体系的方式。它专门探讨学前教育研究活动的规律，阐 明学前教育研究在方式方法和程序上的规范。 17 ·规律 是指事物在运动和发展过程中自身所具有的本质的、必然的、稳定的了解。 18 ·质的研究 是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会 现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动行为和意义 建构获得解释性理解的一种活动。 19 ·量的研究 是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事 物的某些理论假设的研究方法。 · 20 观察法 是研究者凭借自己的感觉器官和其他辅助工具，有目的、有计划地考察学生或 教育现象等研究对象的一种研究方法。 21 ·调查法 是通过对事实的考察、现状的了解、材料的收集来认识教育问题或探讨教育现 象之间了解的研究方法。 22 ·实验法 是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制， 有系统的操作某些实验条件， 然后