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小学美术教学论课后复习题 第一章 绪论 1.小学美术教学论的内容体系概括起来主要可分为4个方面:一是为何教学，二是教学什么，三是怎样教学，四是什么人教。 2.小学美术教学论的学科性质，其一是理论性，其二是实践性，其三是综合性。 3.小学美术教学论的科学方法，一是观察实验，二是调查研究，三是总结移植，四是比较分析。 4.小学美术教学论的研究对象是研究一小学美术教学事实为基础的小学美术中的一般性问题。 5.小学美术教学论的教学目标:一是要交给学生小学美术教学的理论基础;二是要训练学生美术教学的基本能力;三是要帮助学生树立从事小学美术教学的决心和信心。 第二章 小学美术教学的历史沿革和发展趋势 1.我国近代第一个正式施行的学制是《癸卯学制》，它颁布于1904年。 2.1956年教育部颁布的《小学图画教学大纲(草案)》是新中国成立后第一个比较完整的小学图画教学大纲。 3.教育部于1972年颁布的《全日制十年制学校中小学美术教学大纲(试行草案)》是新中国成立以后第2个美术教学大纲。 4.1981年出版的《全日制中小学美术试用课本》是我国第一套全国统编的美术教科书。 5.随着《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的施行，目前我国小学美术教学呈现出以下四个方面的发展趋势:重视美术教学对人的全面发展的作用;拓宽美术学科的学习领域，加强与其他学科的联系与融洽;注重多元文化的吸收借鉴;加强计算机和网络美术教学资源的利用。 第三章 小学美术课程与教学目标 1.美术课程是指美术教学活动中的美术课业及其进程，即美术教学的内容和计划。 2.美术教学的总目标具有稳定性，而其具体教学目的则具有灵活性。 3.小学美术课程与教学目标至少存在3种不同的关系:一是广义的美术课程与教学目标;二是狭义的美术课程与教学目标;三是说明意义的美术课程与教学目标。 4.美术教学的总体目标是指通过美术教学活动事先美术教育目的，体现为一种概括性的、总体性的要求。其具体目标是指美术教学活动中师生主体的教与学所要达到的预期结果、要求和标准。 5.实施美术教学目标的基本程序:确定教学目标、明确各具体美术教学目标之间的关系、使美术教学目标向美术学习目标转化、检查美术教学目标实施的情况、评价美术教学目标实施的情况。 第四章 小学美术课程标准 1.建国后至20世纪末这段时间我国共颁布了6个小学美术教学大纲(含小学图画课程暂行标准)。 2.《美术课程标准》[即《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》]是2001年颁布的。 3.《美术课程标准》的意义与作用主要体现为，它是编写教科书、组织教学、教学评价和课程资源的基本依据。 4.在《美术课程标准》中，将九年义务教育阶段的美术学习分成了4个学段。其中前面三个学段指小学阶段，最后一个学段指初中阶段。 5.美术课程标准根据美术学习活动方式分成了4个学习领域，即造型?表现、设计?应用、欣赏?评述和综合?探索。 名词解释:造型?表现领域是指学生运用多种材料和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣的学习领域。 设计?应用领域是指学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行的设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。 欣赏?评述领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。 综合?探索领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。 6.《美术课程标准》大致包括一下几个基本部分:对美术课程基本性质与价值以及基本理念的论述、对美术课程及教学目标的规定、对美术课程内容标准的说明、对实施建议的阐释、附录。 7.《美术课程标准》的执行主要体现在以下几个方面:一是在教学上;二是在教材编写上;三是在教学评价上;四是在课程资源开发与利用上。 第五章 小学美术教材 1.美术教科书的作用主要体现在以下几个方面:它是教师教学的重要依据和再生资源;它是学生学习的主要参考和可拓展的平台;它是支撑师生“互动”的桥梁;它体现了美术课程标准的精神。 2.美术教科书的特点:审美性、时代性、教育性、实用性、地域性、发展性、基础性。 3.小学美术教科书的类型一般为综合型。 4.我国美术教科书编制的基本要求:要坚持社会主义方向;不断充实美术学科内容;努力完善教科书编排体系;切合师生教与学的实际;要优化版面设计;要注意使用年限。 5.我国小学美术教科书的改革基本走向:(1)重视学生审美文化素质、美的创造能力的培养和提高，力图深化素质教育思想指导的美术教科书的科学体系;(2)重视学生在美术学习中的主体地位，力图编写有利于培养学生资助学习能力的教科书;(3)注入宏观美术教材观念，使美术教科书的形式向多样化、立体化方