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潍坊市教育局组织校长进行学习考察的考察报告(1) 潍坊市教育局组织校长进行学习考察的考察报告(1) PAGE / NUMPAGES 潍坊市教育局组织校长进行学习考察的考察报告(1) 潍坊市教育局组织校长进行学习考察的 考察报告 (1) 一, 基本情况 200* 年 4 月 10 日至 16 日 , 市教育局组织市区第三批中小学校长一行 74 人到上海师范大学师资培训中心进行了为期一周的学习考察培训 . 期间 , 全体学员分别听取了华东师范大学教授 , 博士生导师郭景扬 , 上海师大教授 , 博士生导师夏惠贤 , 上海市委党校教授 , 上海演讲学会会长刘德强 , 上海 教育科学研究院德育研究所教授谢诒范 , 上海市特级校长 , 特级教师张锦堂 , 上海师大师资培训中心高级讲师宋蔚雯 , 上海格致初级中学校长曹跟林 , 上海实验小学校长杨荣 , 徐 汇区教师进修学院附属中学校长李文萱 , 卢湾第一中心小学 校长程华 , 万航渡路小学校长张雪等著名专家 , 校长的报告 , 实地考察了上海格致初级中学 , 上海实验小学 , 徐汇区教师进修学院附属中学 , 卢湾第一中心小学 , 万航渡路小学等名 校 . 学习期间 , 参训的校长们还进行了两次小组讨论交流 , 一次全体总结交流活动 . 上海之行 , 使我们对教育本质有了更为深刻的认识 , 获得了新的启迪 . 此次考察培训 , 内容丰富 , 既具超前性 , 理论性 , 又具实践性 . 通过考察培训 , 为市区中小学校长提供了与教育专家直接交流 , 对话的机会 , 搭建了深入上海名牌学校亲身感受 , 体验 , 学习的平台 . 思想深刻 , 见解独到的专题报 告 , 与时俱进 , 以人为本的学校管理制度都给我们留下了深 刻的印象 . 学习期间 , 所有参加培训的人员认真听课 , 学习 , 勤于思考 , 交流 , 在与学者 , 专家的思想碰撞中 , 学习了新的教育理念 , 提升了对教育本质的认识 . 同时 , 在共同的学习 , 生活中 , 进一步加深了认识和了解 , 为今后学校之间的交流与合作打下了良好基础 . , 主要收获 在理论学习中接受新的教育思想 从深层意义上说 ,21 世纪的竞争是人才的竞争 , 人才的 竞争是教育的竞争 , 教育的竞争是学生质量的竞争 . 在学习考察中我们深刻地感受到 , 上海的教育界同行都把转变教育 教学观念摆在最关键的位置来阐述 , 充分展现了 生本主义 理念和改革的力度 , 他们以强烈的时代责任感 , 敏锐的战略洞察力 , 领先的教育新观念 , 踏实的改革真功夫 , 在自己的教育园地上开拓出一片全新的天地 . 1, 多元智力理论与个性化教育 多元智力的教育内涵 . 当今的学校教育一直深受传统智 力测验理论的影响 . 传统智力测验理论认为 , 智力具有单一 的性质 , 通过测验就可以测出人智力的高低 . 这种思想在学 校教育中体现为 一元化教育 , 即学生要尽可能多地学习相 同类型的课程 , 衡量学生学习成绩好坏的最佳手段是频繁的 考试 . 因此 , 在学校里最受到重视的学科无疑是语言 , 数学或 逻辑推理等学科 . 美国哈佛大学心理学家霍华德 ?加德纳认 为 , 人的智力是多元的 , 除了语言和逻辑―数理智力外 , 还有视觉―空间智力 , 音乐―节奏智力 , 身体―运动智力 , 人际―交往智力 , 自我反省智力 , 自然观察智力以及存在智力等 . 他 认为 , 每个学生都在不同程度上拥有上述智力 , 智力之间的不同组合表现出个体的智力差异 . 教育的起点不在于儿童原 先有多么聪明 , 而在于怎样使儿童变得更聪明 , 在哪些方面 变得更聪明 . 教育就是要发现每个学生的闪光点 , 使每个学生在原有基础上有新发展 . 在某种意义上 , 多元智力的教育内涵在于破除制式学校的 迷思 , 重拾因材施教的话题 . 个性化教育理念的确立 . 由于智力总是以组合的方式来 运作的 , 每个人都是具有多元智力的个体 , 而不是只拥有单 一的 , 用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体 . 因此 , 多元智力理论在教育界受到关注的理由是因为它敲响了以下 一整套建议的赞同声 : 学生与生俱来就不相同 , 他们都没有相同的心理倾向 , 也没有完全相同的智力 , 而都具有自己的智力强项 , 有自己的学习风格 . 为此 , 加德纳提出了个性化教 育的设想 . 这是一种十分重视个别差异的教育方式 , 强调在 可能的范围内发展不同的教育方式 , 使具有不同智力的学生 都能受到同样好的教育 . 它是建立在了解每一个学生智力特 点的基础上的 , 也就是说 , 教师应去了解每一个学生的背景 , 兴趣爱好 , 学习强项等 , 从而确定最有利于学生学习的教育 方式 . 具体体现为