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高考英语听力测试的思考 高考英语听力测试的思考 关于高考英语听力测试的思考 关于高考英语听力测试的思考 文章摘要：素质教育一个很明显的特征是全面性，即要求培养学生在德、智、体等多方面的全面素质，同时又要求培养全体学生的全面发展。具体在英语上就要求培养全体学生在听、说、读和写等几个方面的全面素质, 这样才能满足日新月异的社会发展的需要，顺应时代的潮流。其中“听”是理解和吸收口头信息的手段，“听”是输入，是人们学习语言的重要途径，没有“输入”就没有输出。“听”在英语的“听、说、读、写”四要素中处于基础的地位。尽管2001年英语听力对于北京的考生是参考，但从2002年开始，在高考中增加听力测试并记入考生的成绩总分，是大势所趋、发展所需，也是由英语学习规律所决定的。本文作者两年从事高三教学工作，通过自身的教学体会，对高考听力特点，影响学生听力的几个因素，及解决方法进行研究和探索。总结出在课堂教学中提高学生的听力水平的途径 素质教育一个很明显的特征是全面性，即要求培养学生在德、智、体等多方面的全面素质，同时又要求培养全体学生的全面发展。具体在英语上就要求培养全体学生在听、说、读和写等几个方面的全面素质, 这样才能满足日新月异的社会发展的需要，顺应时代的潮流。其中“听”是理解和吸收口头信息的手段，“听”是输入，是人们学习语言的重要途径，没有“输入”就没有输出。“听”在英语的“听、说、读、写”四要素中处于基础的地位。广东省从1999年开始试行“3+X”高考科目设置方案，2000年山西、吉林、江苏、浙江4省将进行这项高考科目设置改革，2001年在全国推行“3+X”方案，“3”指语文、数学、外语为每个考生必考科目。考题突出能力、突出应用，为此高考英语增加听力测试，总分30分，占卷面20％，这说明英语听的能力的重要性。尽管2001年英语听力对于北京的考生是参考，但从2002年开始，在高考中增加听力测试并记入考生的成绩总分，是大势所趋、发展所需，也是由英语学习规律所决定的。因此如何提高学生的听力水平成为每一个高中英语教师所面临的迫切问题。要解决好这个问题，我们就有必要先了解一下高考听力考试的特点及影响学生听力水平的因素是什么。 一、高考听力的考试特点 高考英语听力测试共分两节，第一节一遍，第二节两遍，要求能掌握所给材料的主旨大意，以及说明主旨大意的事实细节；既要能理解事实和表面意思，也能初步理解深层的含义，并根据所听材料进行简单的推理，如推测对话或短文中的时间、地点、场合、人物的身份、关系、态度等。听力内容涉及日常生活、科普、社会、文化、政治、经济、教育、风土人情、传说、时事等。主要有以下几个特点： 1. 语速特点：听力部分的朗读速度约为每分钟110～120个单词， 相当于高中英语教学大纲中规定的语速。 2. 语音特点：在高考英语的考试说明中，并没有对听力部分的语音做出任何规定。这两年高考英语听力试题一般都是英音。但是语言学习一定要体现出其真实性、交际性和实用性。所以，以后的听力部分肯定也会出现美音，澳大利亚式英语发音，甚至还会有背景音。 3. 内容特点：来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系。具体涉及到的话题有：问路，购物，助人，询问时间，问候，新闻，约会，打电话，等等。话题的内容基本上都是在教学大纲规定的高中生英语知识与能力要求的范围内。 4. 试题特点：听力测试按照测试内容的深度来分，有四个层次：单音层次（at sound level）、单词层次（at word level）、句子层次（at sentence level）和话语层次（at discourse level），“3+X”高考英语听力测试属最高层次即话语层次。话语层次常用对话（dialogues 或mini －talks ）和短文（passages ），高考中两者兼而有之。 (1)要求考生对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解。 例1 M：Well ，I’d better be going home now. It’s been great seeing you again. W ：Oh ，it was nice seeing you，too. Q ：What are the two speakers doing？ A. Enjoying meeting each other. B. Saying good-bay to each other C. Planning to see each other. Key: B 这是一组非常简单的对话，但是如果考生没注意到第一个人所讲的I’d better be going home